《絲路細雨》學習工具制作綜述

● 特色與亮點

學習工具《絲路細語》是根據教學內容的要求，且結合學生的實際情況，并根據小組合作學習和探究式學習方法設計的，我將與中國古老的絲綢之路有關的資料進行了有層次的梳理，并以多種形式進行呈現，具有較強的交互功能。學習工具既可用于課前的預習，也可進行課中的拓展，其中安排了教師的課堂實錄、課后練習，所以還可以進行課后的鞏固，以及教師備課的借鑒。學習工具中多以圖片、視頻等形式展示歷史事件，便于學生學習和理解。

● 制作背景

本學習工具是結合首師大版小學《品德與社會》五年級下冊第三單元《燦爛的歷史文明》中《古老的絲綢之路》設計的，絲綢之路這一歷史知識遠離現實生活，小學生很難理解絲路開通的歷史背景和產生的重大作用。盡管在《品德與社會》課的教學中倡導學生課前搜集相關的資料，并對資料進行梳理和總結。但是面對互聯網、閱覽室中眾多的資源，學生要花費大量的時間進行搜集和整理，增加了負擔。針對這一情況，為學生提供有價值的資源，進行分類整理并配以相應的引導性的問題顯得尤為重要。

書本和網絡比較而言，學生更喜歡利用網絡來了解信息，大量的圖片和視頻資料更能激發學生的學習興趣，校園網也為學生利用本學習工具進行學習提供了方便。

● 設計思路及內容結構

本學習工具設計的指導思想是突出學生的自主學習和教師的主導作用，所以我將學習工具定位于滿足學生課前、課中、課后不同階段的使用，也要滿足教師進行教學參考，從而達到最大限度的輔助課堂教學，圖1是其內容結構。

1.學情調查

為了使教學更有目的性，學習工具中設計了學前問卷調查。課前，學生根據學習工具中提供的學前問卷測試自己對絲綢之路的了解程度，并通過學校數字化平臺提交問卷，這樣也使教師能夠了解學生的前概念，進而可以調整教學內容，增強課堂教學的實效性。

2.課前學習

為了改善學生學習的效果，學習工具中安排了若干個學習任務。學生帶著學習任務進行學習，會使課前的學習更有針對性。同時，我還要求學生通過數字化平臺提交自己的學習記錄單，教師可以通過數字化平臺了解學生的課前學習情況，課堂教學中還可以調取學生的學習記錄單進行展示和講解，從而大大提高了課前學習的質量。

在課前學習的過程中，學生通過閱讀歷史故事、歷史資料，欣賞出土的文物、歷史古跡的圖片，觀看相關的視頻（如下頁圖2、圖3），調動了學習積極性。他們在這些史實面前真切地認識到絲綢之路開通的艱難，以及它的開通對中國和世界具有深遠的影響，也體會到了在人類歷史的發展進程中，祖先創造了燦爛的歷史文明，對世界的發展和人類的生活做出巨大貢獻，激發了學生的民族自豪感。

學生還可以利用“我要發言”欄目記錄自己的學習感受和遇到的問題，當完成提交后教師就可以看到留言，方便了及時交流和輔導（如圖4）。

3.課中學習

課堂教學中教師組織學生進行小組探究學習，進一步完成學習提示單中的學習任務。由于有了課前學習，學生們在探究的過程中，都能各抒己見，不斷完善學習任務。

在學生的匯報總結階段，教師可以利用學校的數字化平臺展示各小組的學習提示單，并針對問題進行全班的討論和講解。教師和學生隨時可以利用學習工具展示自己提取的學習資料（如圖5），使學生真正成為學習的主體。

4.課后鞏固

學習工具中針對學生課后的學習情況安排了小測試，我在這部分設計中利用表單對學生的學習測試進行了及時的反饋，使學生通過完成測試題，了解了自己對知識的掌握情況。并可利用學習工具進行查漏補缺，已達到了良好的學習效果（如下頁圖6）。

5.教師的借鑒

學習工具除了可以滿足學生的課前、課中、課后的學習之外，還補充了用于課堂教學的教學設計、課堂實錄、課后反思、專家點評，既可以作為教師備課時的資料庫，也可直接用于課堂教學。

● 藝術設計

學習工具由于面對的學習群體是小學生，所以在版面設計上力求顏色靚、動感強、結構清。我利用滾動圖片，展示絲路的精美畫面，流動的星星和條紋增加畫面的動感，2008年奧運會中關于絲路的視頻使學生剛進入主頁就被深深吸引。主頁中將資源分為課中資源、課前資源，課后資源，并進行二次分類，二級菜單采用下拉式設計，用綠色矩形指示當前的選擇，簡單明了（如下頁圖7）。

● 技術處理

①本學習工具是利用FrontPage 2003進行設計的，相對于一些網站的專業制作軟件，FrontPage較為簡單，也比較容易掌握，但是要想制作出較高水平的網站也不是一件容易的事情，需要對軟件非常的精通。但由于該軟件有一定的局限性，所以制作時又穿插了Flash的技術，如網頁的banner加入了流動的星和條紋。

②學習工具中涉及大量的視頻資料，對于視頻資料的截取、格式轉換和添加字幕主要利用了會聲會影。

③網站中滾動的圖片是利用了編程語言。

④網站中的留言和課后練習是利用表單設計的，在學校數字平臺上能及時評判對錯和交流，視覺美觀、讓文本獲得了較好的展示效果。

● 評價與反思

在學習工具中，教師和學生可以自主選擇資源，結合自身的特點參考教學實錄、教學設計等內容，切合實際地進行自學或施教。在實踐教學中，學生利用網站學習興趣濃厚，教學效果明顯，并且對于知識的掌握較為牢固。

豐富的學習資源，加大了課堂教學的密度，極大地調動了學生的學習積極性。課堂學習氣氛濃厚，教學效果良好。通過本節課的學習，學生不僅學習了社會課的知識，而且信息技術能力也有了相應的提高。

通過此種形式的教學，可以使學生在有限的四十分鐘內極大限度地掌握更多的知識。因此，我認為是教師應該廣泛采用的一種教學形式。

反思本學習工具的制作過程，真正是在“做中學”，所以對于一些專業性較強的技術處理還有些欠缺，一些交互功能還要依賴于學校的數字平臺，這也是以后需進一步加強的方面。

● 幕前幕后

說起學習工具的制作，我有很多感慨，從AusWare、Flash到FrontPage及視頻的編輯轉換等，都只是略知一二，但隨著軟件的不斷更新，在使用新軟件時也逐漸感覺到力不從心。在籌備《絲路細語》的最初階段也是最痛苦的，我一次一次地修改方案，總是不理想。在一次上課時，我受到學生的啟發，最終確立了課前、課中、課后的總體思路。接下來是為了構建框架，面對技術難題，多方請教、查閱資料，換來的是實現預定目標的愉悅。經過三個月的不懈努力，終于完成了初稿，經過不斷地調試得以完工。而此時，之前所有的煎熬都變成了成功后的喜悅。

之前我對NOC活動中的某些參賽項目了解得很少，而這次比賽滿足了我的求知欲望。在比賽的空余時間，我觀摩了一些比賽的現場，學到了不少知識，對于信息技術的前沿技術有了新的認識。在感受新技術的同時我也有些新的感受，在競賽中我看到參賽作品中不乏利用PowerPoint開發的學習工具，或古色古香、或動感十足、或聲情并茂，使我詫異，我們經常去追求先進的技術，而忽略了實用性，經常聽到教師們抱怨：“我們使用電腦的水平太差了，就會弄個PPT，做出的學習工具根本就不能參賽。”事實告訴我們PPT也可以很精美，也可以奪得大獎。

總結下來，其實一個好的學習工具一定要有好的創意，源于教材、根植于課堂、服務于學生。

評委印象

宋金紅老師的《絲路細語》是一個網站，一個很漂亮、很精美、很專業的網站。但它跟普通的網站又有一個重要的不同——它有一個很集中的主題、一個很突出的焦點：個性化學習！

《絲路細語》定位于學生的自主學習、個性學習，對學習資源進行了課前、課中、課后不同階段的梳理，從而使資源多而不亂，便于學生有的放矢地到從不同的板塊去學習、去探究……

同時，《絲路細語》將整個教學過程分解為創設情境、導入新課、揭示已知、感知絲路、體驗探究、認識絲路、梳理總結、拓展延伸等八個環節，并配之以相應的教學視頻，這樣學生也可以很方便地調看相應的視頻進行個性化自學。

唯一遺憾的是這些視頻片段都只是課堂教學實錄，要是我們今天所說的“微課程”，那就更使《絲路細語》錦上添花了！

眾所周知，評價一個學習工具的好壞，角度很多，諸如教育性（涵蓋直觀性、趣味性、新穎性、啟發性、針對性、創新性）、科學性（合理、適用、易用、穩定）、藝術性，等等，以上點評只是個人的一些膚淺、片面的看法，權當拋磚引玉吧！

（郭大春 ?NOC活動評委/湖北省襄陽市谷城縣谷伯中學）