基于STEM理念的高中生物教學淺談

柳繼紅

摘 要：所謂的STEM就是將科學、技術和工程、數學進行有機的結合，用項目的模式進行學習、解決問題的一種課程方式。那么在高中生物實踐教學中，為了提高課程的教學效果，高中生物教師要學習STEM這種教學理念，通過在課程內容上打破學科之間的壁壘，促進學生得以全面發展。教師要拓寬教學路徑，通過將科學知識和人文素養進行有機的結合，有效地提升學生的實踐能力以及綜合素養，從而最大化地提升高中生物的課堂教學效果。重點分析STEM教學理念在高中生活教學中的應用。

關鍵詞：STEM理念;高中生物;教學方式

高中學習極為緊迫，教師在課堂中沒有足夠的時間為學生講述理論和實踐知識，從而降低了學生的課堂學習效率。在高中生物教學中，因為生物這門課程涉及很多理論知識，還需要很多的時間來進行實踐性的教學。但是因為時間問題，生物教師繼續用傳統的教學方式進行教學就難以實現良好的教學效果。此時STEM的課程模式就可以很好地解決這種問題，在課堂教學中充分發揮其作用。

一、STEM理念的教學原則

目前，我國的高中生物教學有各種各樣的問題存在，導致教師很難提高生物課程的教學效果，學生的生物知識水平也難以得到提高。面對這種局面，高中生物教師就要合理地運用STEM教學理念進行教學，運用這種課程方式和生物教材進行緊密的聯系，從而調動學生的學習熱情，加強學生實踐操作能力，拓展學生的思維能力，從而深化對生物知識的理解和掌握，為高中生未來的學習奠定堅實的基礎。另外，高中生物教師在使用STEM課程教學的時候，要充分了解這種課程的教學原則，只有這樣才能更好地利用這種課程模式設計適合此年齡段特點的教學活動，增強學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。教師要學習STEM這個教育理念的各項內容，理解這項課程的重要性。根據相關要求結合教學，最終提高課堂教學效果，同時教師在課堂也要做好時間的控制，為學生的生物學習提供一個良好的平臺。

二、高中的生物教學運用STEM教學方式

1.創建真實的問題情境，激發學生的學習興趣

STEM的教學方式是以項目的方式來呈現的，注重從學生生活中常見的問題出發，引導學生從實際的案例中進行深入的探究式學習，最終將所學的知識應用于實際生活中。在實際教學過程中，教師根據不同學生的學習能力和知識水平，為學生創建一個思維寬松自由的學習環境，培養學生在生活中學會觀察和處理問題的能力。比如，在學習環境中的各種因素對光合作用的強度影響。我們以在養蟹田中的黑藻為例，都說養蟹先養水，養水先養草，而黑藻是最適合養蟹田的水草，想要提高蟹的質量一定增加黑藻的產量。根據教材內容，以如何來提高黑藻的產量角度來進行學習，帶領學生進行研究。教師可以用多媒體的方式來展示光合作用的視頻動畫，同時結合黑藻的研究課題，讓學生可以更深入地將看不到、摸不著的光合作用的原理進行掌握。通過這種教材結合案例用視頻講解，引發學生思考的課下問題，可以有效地提高學生對知識的理解能力，還能讓學生將學到的生物知識很好地和現實生活進行聯系，從而增強學生的實踐能力。

2.多學科的融合教學，提高學生的綜合能力

STEM課程教學提倡將多學科進行結合教學，通過跨學科的教學內容，運用多種學科的知識來解決實際問題，用以做帶學的方式，提高學生的思維和實踐能力，還可以有效地提升學生的感性認知，從而讓學生對知識的總結能力得以提升。數學知識可以幫助分析研究、推理、計算生物問題，用數量的變化來展現生物的變化規律，用數學來解決生物問題可以讓生物中的抽象變化更加直觀可知。

綜上所述，STEM的教學理念以培養學生的實踐能力為核心導向，將知識轉化成問題，再將問題轉化成項目進行教學，從而培養學生的科學思維、實踐能力和合作意識，從而豐富課程中的教學內容，活躍課堂氛圍。在課程內容上將多學科知識進行融合，可以提高學生對知識的綜合運用能力。根據以往的教學經驗，STEM的教學模式在生物課程中得以應用，可以很好地提高教學效果，尤其是在高中生物中，將多類問題進行匯總，讓學生進行探究學習，可以在短時間內得到良好的教學效果，為培養有實踐能力和綜合知識的新型人才提供了平臺。

參考文獻：

孫茂雪.在探究實驗中滲透STEM教育[J].中學生物學，2017，33（3）：46-47.

注：本文系2020年甘肅省教育科學“十三五”規劃一般課題“基于STEM理念的高中生物趣味實驗課程開發及教學實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB3162）的階段性研究成果。