小學低年級語文教學設計與實施初探

馬悅

當前，新課程改革正朝著更加務實的方向日趨理性地發展。如何將新的課程理念與教學實踐相結合，從而使新的課程理念在課堂中得以真正落實，成了教師必須思考的問題，而有效的教學設計與實施是實現這一目標的前提。

一、如何設計、實施教學目標

1.制定科學、適切的教學目標

教學目標的設計，不是單純從教師、文本的角度出發，應該以學生為根本，更多的應該是了解學生的學習情況，依據學生已有的知識經驗，結合教師自己對教材的理解與教學風格合而成之。所以，教學目標設立要科學、適切，不能求全求大。教學目標的設計必須具備正確的目標表述要素，必須體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的統一。

2.有效出示目標

①為低段學生展示課時目標一定要具體，語言要求簡單，確保學生聽得懂、記得住。②展示目標時，教師要講究藝術效果，注意感情投入，誘導學生不要做閑事、說閑話，認真聽清要求。如在教《窗前的氣球》第一課時，我設計的課時目標：①認識生字，用自己喜歡的方式識記字形;②正確、流利、帶著感情朗讀課文，體會主人公的感受，領會課文中要傳達的美好友情。

3.目標實施過程中要有所側重，關注所有學生的發展。一堂有效的語文課，不僅要看優等生的收獲情況，更為重要的是那些學困生是否也有收獲。

二、選擇適當的教學方法

常言道： “教學有法，但教無定法。”至于選用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。選擇合適的教學方法，有助于學生的全面發展。在低年級語文教學中我通常采用“五個結合”的教學法：

1.讀與看相結合

低年級的課文大都配有形象、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節。在教學中我們充分利用多媒體將課文中的插圖展現出來，這樣圖文并茂一方面使學生養成了仔細觀察的好習慣，一方面有助于學生對課文的理解。比如教學課文《火車的故事》讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。

2.讀與說相結合

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出。培養學生的口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。《語文課程標準》指出：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的說的態度和語言習慣。”在教學實踐中我非常重視學生讀與說的有機結合。例如教《泉水》一課時，我設計了“說一說”這個環節。假如你是一股清清的、甜甜的泉水，你會流到哪里去？學生通過想象思考，發言爭先恐后、滔滔不絕。其中有一個學生說：“如果我是一股泉水，我會流到小烏鴉的家門口，讓小烏鴉喝個痛快。”學生的發言令人驚嘆，學生愿說、樂說，把課文理解透徹了。

3.讀與演相結合

情境表演是最受兒童歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象、化難為易，使其突出重點、突破難點、突顯特點。比如，在上《荷葉圓圓》一課時，我提前準備了小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒的頭飾，讓學生通過角色扮演，親身體會美麗的荷葉帶給小動物們的快樂。整個課堂猶如一個舞臺，學生在角色扮演中加深了對課文的理解。這不僅鍛煉了學生的語言能力，也為學生搭建了交流、合作的橋梁。

4.讀與畫相結合

這里“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優美句段;二是把理解的內容用圖畫表現出來。這也是新的語文課程標準中所強調的語文學科要結合其他學科的知識，提高學生的綜合素質。例如課文《畫風》《畫家鄉》就是很典型的課例。

5.讀與寫相結合

寫離不開讀，讀為寫打基礎。低年級也要培養學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作打下堅實的基礎。如在教學《我要的是葫蘆》 一課時，引導學生學完課文后，寫寫自己想對種葫蘆的人說的話。

總之，在低年級的語文教學中我們只要把看、說、讀、寫、畫等相互結合、相互滲透，就會相得益彰。

三、教學流程的實施

下面就以兩個課時最基本的操作流程，簡單介紹如下：

第1課時

第一版塊：趣味導入，引出目標。

第二版塊：通過不同形式的讀，確保每一個學生都能正確、流利地朗讀課文。（學生自學）

第三版塊：檢測、了解學生對生字的把握情況。

第四版塊：有指導性的課堂寫字練習。

第2課時

第一版塊：復習導入，明確目標。

第二版塊：圍繞目標選擇重點，讀中感悟，以讀促悟。

第三版塊：熟讀成誦，形成積累。

第四版塊：通過多種形式的課堂練習實現整合。

四、多媒體的運用

在小學低年級語文中運用多媒體進行教學，其優越性是顯而易見的。恰當巧妙地運用多媒體進行教學，可以激發學生的學習興趣，將教學內容化難為易，從而提高教學效率和質量。

1.運用多媒體能優化漢語拼音教學。

2.運用多媒體使識字、寫字教學富有趣味性。

3.運用多媒體可以指導學生寫字，展示學生作品。

4.運用多媒體讓語文閱讀更形象直觀。

五、形象、直觀、藝術的板書設計

在板書過程中充分利用文字、符號、圖像的組合及色彩的搭配，極大地激發了學生的好奇心，活躍了課堂氣氛，增強了學習效果。

1.讓課件與板書結合使用。

2.讓簡筆畫（剪貼畫）與粉筆字相結合，有利于對學生進行審美教育。endprint