淺談靈活多樣的作文片段練習

李麗萍

【摘 要】說到寫作文，許多學生感到頭痛，唉聲嘆氣，不是找不到素材，就是寫不了幾行，或者是寫成了流水賬，或者是錯別字連篇……

【關鍵詞】作文片段 ? ? 字詞句 ? ?練習

說到寫作文，許多學生感到頭痛，唉聲嘆氣，不是找不到素材，就是寫不了幾行，或者是寫成了流水賬，或者是錯別字連篇……針對學生的這種狀況，開始我束手無策，望文興嘆，后來經過多年的教學摸索，我把作文教學的內容化整為零，進行了靈活多樣的作文片段訓練。

一、從字詞句到篇的作文訓練

寫文章就好像是建房子，要先備建材，設計精巧，布局合理，質量保證，這樣建起來的房子才美觀牢固。文章是由字詞句組合成的，書寫工整，詞句生動，文章才吸引讀者，所以得加強這方面的練習。

1.加強作文書寫練習。一篇作文，書寫漂亮，令人賞心悅目，為文章增色不少，同時還要求沒有錯別字。學生要在規定的時間內達到這個要求，不經過嚴格訓練是不容易做到的。因此我要求學生每周認真完成兩頁的寫字作業。開始練習時，老師打給九十分的就可以張貼在教室，以資鼓勵。經過一個學期的練習后，對學生要求提高，老師打給九十分以上的才可以張貼出來，以此激勵學生從高從嚴要求自己。學生經過一段時間的練習后，進步是明顯的。

2.豐富學生的詞匯。從七年級開始，老師要求學生每篇課文出現的生動詞語都要抄寫五遍，要對詞的音形義過關，再用其中的五個詞語寫一個小短文，要求文從句順，當作是一篇小日記，每周老師要檢查一遍;利用早晚讀或自習課經常進行小組背誦詞語比賽，勝者獎勵一個笑臉，到期末看看哪個組的笑臉多，評出冠亞季軍;進行成語接龍比賽游戲，時間可以靈活掌握，課前五分鐘、游戲時、飯前飯后、家里……這樣既掌握了寫作知識，又娛樂了生活，還增進了親情友情。久而久之，學生寫起作文來就不會搜腸刮肚都找不到一個好詞了。

3.強化對句子的練習。要行文生動，修辭方法不能少。老師跟學生強調寫文章用修辭方法的好處， 同時教給學生修辭方法的基本知識。每節課前五分鐘進行“話說修辭”活動，讓學生上講臺發言，由學生評判。學生參與的熱情很高，有時造的句子有趣，還不時發出陣陣笑聲。進行每天一個美句練習，由值日生寫在黑板的旁邊，學生每天抄在筆記本上，老師不定時檢查學生的背誦情況。鼓勵學生多閱讀課外書。老師教給學生一些摘抄的方法，要求學生分類摘抄優美的詞句，每學期進行一次“摘抄”比賽，并發給獎狀，以資鼓勵。要求學生學以致用，每一篇的命題作文至少有五個句子準確用上修辭方法，每一個用修辭方法的句子用鉛筆打上波浪線。用這樣的方式強化學生用修辭方法的意識。長此以往，學生用起修辭來就會信手拈來，出口成章，這也是一種可貴的素質。剛開始訓練時， 在段考或月考，科任老師可以用加分的形式鼓勵學生用修辭，試卷上，學生能準確用上修辭的一句加半分。但此舉不宜長期使用。

4.靈活的段落練習。學生一面積累詞句，一面進行段落練習。可以根據課文教學內容安排，如果課文的景物描寫精彩，就安排景物描寫作業， 有課文作依托，老師再加以點撥，學生很樂意去寫。以此類推，還可以練習細節描寫、外貌描寫、動作描寫、心理活動描寫、語言描寫……只寫文章的開頭和結尾，要求用上修辭方法，生動形象，引人入勝。萬事開頭難，多做這方面的錘煉，學生就不會感到寫作文無從下手了。讓學生練習寫感悟，開始學生感覺比較難寫，老師可以讓學生從一些生活的小事談起，如看到父母辛苦勞作自己有什么感受，看到同學成績優異自己有什么感受，看到螞蟻搬家自己有什么感受，看到祖國河山美好自己有什么感受……由淺入深地引導，再難的問題，學生練習多了，困難就迎刃而解了。

5.簡易的篇章練習。老師教給學生布局謀篇的方法，為了讓學生多做這樣的練習，不必每次作文都寫成篇，有時只要求比較詳細地寫出段落大意，特別是寫明選取什么材料來表現文章的主題，主要用上什么寫作方法。這樣的練習不僅有助于提高學生的寫作水平，還有助于提高學生的閱讀水平。

二、有效地針對學生的寫作弱項做訓練

學生在進行了一段時間的寫作訓練后，會暴露出許多非共性的不足，加上學生不是在同一水平線上，所以有必要做針對性的練習，最好能因材施教。

1.有些學生的作文思路打不開，篇幅寫得不長。平時老師可以對學生進行思維分級發散練習，練習作文的條理性，拓寬寫作思路。如作文題《一個……的人》，要寫出人物的性格特征，可以只重點寫一個性格特征，如果擔心寫得不夠長，也可以寫兩個或者三個性格特征，通過人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態來刻畫，而外貌又可以寫五官、衣著、身高等，動作可以通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺來寫，語言、心理活動、神態也可以多方面拓展來寫，或者在文中適當地穿插一些景物描寫，這樣就不愁文章寫不長了。不過得強調學生學會圍繞文章主題來選材。

2.學生感覺沒有材料可寫。作文寫的是生活，來源于生活。學生平時要注意觀察生活中的人和事，看在眼里，悟在心上，寫于筆端，不斷積累。學生看課外書時，也可以積累些素材，然后活用在自己的文章里。

3.大多數的學生寫作文時不會有意識地用上寫作方法來布局謀篇，突出文章的主題。老師在布置作文時，根據文章題目，可以規定學生要用上某種寫作方法，批改后在班上講評，讀出一兩篇用了寫作方法的，再讀一兩篇沒有用寫作方法的，經過比較，學生自然就掌握了。但這樣的練習也要根據教材而定，不然學生的作文在寫作方法上就千篇一律了，沒有創新，禁錮了學生的發展。

作文教學方法多種多樣，只要是能提高學生的寫作水平，我都樂于嘗試，并樂此不疲。endprint