農村小學低年級英語有效識記單詞存在的問題及教學對策

張麗文

摘 要：著重從農村小學實際情況出發，結合農村小學英語識記單詞存在的問題，采取有效的方法來進行記憶單詞。

關鍵詞：農村；小學英語；識記單詞；問題；對策

單詞學習在英語中的重要性是不言而喻的。單詞就像磚石，沒有它們或者它們不夠牢固，英語學習這座大廈就建不起來，即使建成了也岌岌可危，隨時會轟然倒塌。

一、農村小學英語有效識記單詞存在的問題

1.學生在記憶單詞時死記硬背，不會找規律方法。

2.學習方式單一。

3.自主學習能力差。

二、農村小學英語有效識記單詞教學對策

記憶單詞的過程是詞匯學習的重要環節，是學生主體活動的過程。陶行知先生說過：“先生的責任，不在教，而在教學生學。”教師要有好的教法，更要教給學生好的學法。

在我的教學中，我主要采用自然拼讀法進行有效記憶英語單詞，自然拼讀法的最終目的是實現“見詞能讀，聽音能寫”。此方法主要分三部分來進行記憶：

首先，字母教學，滲透26個字母的常規發音。在滲透26個字母的常規發音時，要注意的問題是：學生要熟練地掌握26個字母的書寫和讀音。

其次，結合教材每個單元Part C部分的Pronunciation內容，讓學生了解元音字母“A、E、I、O、U”在開、閉音節中的發音。

最后，結合教材內容，梳理每個單元Part C Pronunciation中出現的元音及輔音字母組合（如：ee，ea，pl，pr），以及一些常見的詞綴（如：-ing-ment），并在教學中不斷地滲透。

學生在應用中出現的問題：

在自然拼讀法教學中，學生在直接拼讀輔音時效果很好，拼得也快，看到輔音馬上就能拼讀出來。可是在直拼元音時，效果不算太好，而且讀得很慢。

解決的對策：

讓學生掌握開音節和閉音節時，不必把它們的定義告訴學生，而是找出開音節和閉音節單詞的規律，這就減輕了學生的負擔。開音節和閉音節單詞的規律可以這樣說：一般情況下，當單詞最后一個字母和倒數第三個字母是ɑ，e，i，o，u時，這個單詞就是開音節；當單詞最后一個字母不是ɑ，e，i，o，u時，這個單詞就是閉音節。開音節的時候，讀字母本身音；閉音節時，就讀另外一個音。之后出示對比的讀音單詞讓學生找規律。

總之，英語詞匯的教學方法是多種多樣的。常言道：教學有法，教無定法。英語詞匯教學遵循語言學習規律的教學方法滿足時代發展及學生的學習需要。

參考文獻：

陳友良，劉明東.英語詞匯學[M].電子科技大學出版社，2007.