小學數學小組合作學習方法研究

賀蘭英

摘 要：合作學習法是一種先進的教學方法，以合作學習為導向，在提高學習效率的同時培養學生的團隊合作能力。通過對小學數學小組學習方法進行研究，旨在促進小學數學教學的改革與創新。

關鍵詞：小學數學；小學合作學習；研究

隨著素質教育的不斷發展，傳統的小學數學教學方法已經無法迎合現代教育發展的趨勢，也無法達到素質教育的效果。因此，教師不得不對小學數學教學方法進行改革與創新。

小組合作學習法不但能夠提高學習的效率，還能夠有效提高學生的綜合素質，是一種較為先進的學習方法?；诖?，本文在此對小學數學小組合作學習方法進行研究，以期能夠為有關人士提供有益參考或借鑒，并促進小學數學教學的發展與建設。

一、合理的分組是基礎

從本質上看，小組合作學習方法就是要將學生分為不同的小組，以小組為單位開展教學。因此，合理有效的分組是小學數學小組合作學習方法的基礎與前提。

進一步說，教師必須要充分考慮學生個體間的差異，要通過分組調動組員之間的積極性。一方面，教師應該考慮到學生的數學基礎和學習能力，才能夠引導小組中的學生共同進步，避免部分基礎較差的學生無法跟上基礎較好學生的思維，導致教學有效性降低。

另一方面，教師也應該考慮學生之間的關系，要盡量打造關系和諧的小組，使學生能夠在小組中維持良好的關系，達到解放學生思維、提高學習效率的目的。

二、制訂有效的學習目標

同時，在小學數學小組合作學習中，教師必須為學生制訂有效的學習目標。首先，教師所制訂的學習目標應該具有一定的難度，無法依靠學生個人輕松地完成任務，這樣才能夠引導學生在小組中進行交流與探討，發揮小組合作的真實效力。

其次，教師所制訂的學習目標要能夠引導學生進行討論與交流，也就是能夠讓不同學生產生不同看法。在此過程中，學生的思維才能夠發生碰撞，才能夠引起學生之間的激烈探討，在完成教學目標的同時啟發學生的思維，達到培養學生創新意識的目的。

例如，在《認識圖形》這一單元的學習中，教師所制訂的學習目標不能是簡單地引導學生認識正方形和長方形，應該具有一定的深度，能夠引導學生進行深度的思考和探索。例如，教師可以要求學生探索正方形和長方形的特征以及在現實中的應用。這種學習目標無疑更具有深度，需要學生在閱讀教材的基礎上進行思考與探索，并且根據自己的見解展開討論。

在此過程中，教師就能夠引導學生開始思考，引導學生針對兩個問題展開討論與交流，發揮小組合作的力量來完成學習任務。同時，學生能夠在交流與討論中提高交流能力、團隊合作能力，以及在不同思維的碰撞中多角度地看待問題、思考問題的能力，提高學生的創新能力，進而達到提高綜合能力的目的。

三、有效的評價

最后，教師應該在小組合作學習中進行有效的總結。通過總結，教師才能夠對學生表現的不足點與優點進行評價，才能夠引導學生在日后的學習中更好地學習。通過有效的總結，教師也是對學生學習能力的培養，能夠幫助學生在未來的成長中更高效率地學習。

同時，教師應該合理利用教學評價，針對不同小組的表現給予不同的評價。具體來說，針對表現優異的小組，教師應該給予贊賞與表揚，給予小組學生充分的成功體驗，引導學生更加主動積極地面對數學學習。針對表現較差的小組，教師應該給予肯定的評價，要樹立其學習的信心，幫助小組中的學生正確地面對失敗，引導其在日后的學習中更加努力。

總的來說，小組合作學習法是一種較為先進的學習方法，它能夠提高教學的有效性，并提高學生的綜合能力。因此，在小組數學教學中完善小組合作學習法是現代教育發展的必然要求，這就需要教師對其不斷總結和完善，促進小學教學的發展與進步。

參考文獻：

楊文.小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究[D].湖南師范大學，2014.