淺談提高課堂教學的“有效”

馬紅桂 田紅軍

摘 要：教學是有目的性的認知活動，它的有效性是教師們共同追求的目標。“有效”的教學，從新課改以來我們一直在追求與思考。提高課堂教學質量，研究解決課堂教學的有效性問題，保證提高課堂教學質量是十分有必要的。

關鍵詞：語文；課堂；有效

“有效”教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。所以，有效的教學是提高教學質量的重要保證，如何提高課堂教學質量，提高課堂教學的有效性有哪些途徑和方法，這些都值得我們教師的思考和研究。

一、課堂教學“有效”的問題

課堂教學的“有效”，就是在有限的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。“有效教學”簡單說就是有效果、有成效的教學方式與方法。而深層解釋有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。

二、課堂教學“有效”的提高

1.從備學生入手

教師眼中不能沒有學生，學生是課堂的主體。備教材，多數教師都能做到，但備學生并不是所有教師都能做到的。了解學生的基礎知識、基礎能力、了解學生的興趣愛好。

2.注重教師的作用

教師的引導是學生在學習過程中的關鍵，整個教學是在教師不斷指導以及學生不斷嘗試的過程中逐步完成的。通過教師的引導作用，把學生的主體作用充分發揮出來，能達到完成教學任務，提高課堂教學效果的目的。教學過程中，教師要盡量把握，當發現學生沒有按照既定目標前進，存在偏差時，要及時地引導學生走正確的方向，避免學生進入死胡同。

3.了解個體差異

俗話說，樹葉有大小，十指有長短。全班幾十個學生，每個人都是一個獨立的生命體，每個人的知識基礎、能力基礎和興趣愛好各不相同。有性格內向的，有性格外向的；有積極發言，也有沉默的等。因此，教師在備學生的時候，必須了解個體差異，千萬不能一把抓。

4.重視小組學習

小組學習在新課程中很重要，“合作學習”有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性。因此，我們要努力為學生創造條件，努力為學生提供合作學習的空間。

總之，“有效”教學是一個永恒的課題。追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果。當然，課堂教學行為是一種非常復雜的綜合體，影響課堂教學有效性的因素也很多，有些問題還需要進一步研究和實踐。如何提高課堂教學的有效性，全面推進素質教育，培養優秀人才，是我們每一位教育工作者都應該努力追求的！

參考文獻：

何善亮.有效教學的整體建構[J].高等教育出版社，2008-06.