精彩導(dǎo)入新課，輕松駕馭課堂

付青月

好的開端，是成功的一半。如果語文教學(xué)中的導(dǎo)入獨(dú)具匠心，就能先聲奪人，扣人心弦。一段精彩的導(dǎo)入，既能讓學(xué)生情趣盎然，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。導(dǎo)入的方法多種多樣，不拘一格，可以采用不同的方式、從不同的角度導(dǎo)入。

一、巧設(shè)謎語法

猜謎語是學(xué)生特別喜愛的一項(xiàng)游戲內(nèi)容，教師可以抓住學(xué)生的這一心理特征，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一知識點(diǎn)編成謎語，導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，從學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動入手，先出示一則謎語：根根胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。（打一植物）學(xué)生猜謎語的興致很高，一下子點(diǎn)燃了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。這樣導(dǎo)入新課的方式，既增添了課堂上生活的氣息，又巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來。

二、導(dǎo)游解說法

小學(xué)語文入選的課文，從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情、山川村舍、花草蟲魚，無所不及。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的角色身臨其境，引起學(xué)生興趣。如《威尼斯的小艇》導(dǎo)入前先出示概括性的文字資料，教師以導(dǎo)游形式簡介威尼斯的概況，并設(shè)置導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天我們一起乘坐飛機(jī)，穿越時(shí)空的隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇，領(lǐng)略這獨(dú)特的異國風(fēng)光。”

三、欣賞音樂、影視法

學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，先播放歌曲《天堂》及大草原的畫面，使學(xué)生仿佛置身其中，很快投入到對課文的探究之中；學(xué)習(xí)《長江之歌》《愛我中華》等可以先欣賞音樂，體味優(yōu)美、高昂、激奮的旋律，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。

四、比較分析法

為了幫助學(xué)生領(lǐng)略《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩中李、孟二人的深情厚誼，教師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)送別的詩句：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等，比較一下這幾句詩中所表達(dá)的感情與李白詩中的感情有什么不同，表達(dá)的形式有什么不同。這種導(dǎo)入的方法既豐富了學(xué)生的知識，同時(shí)能為學(xué)生體味李白的“以景寫情”的方法、李白與友人的深厚情誼起到搭橋鋪路的作用。

五、課題導(dǎo)入法

教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文，可以這樣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們來看看課文的題目，你認(rèn)為哪個是中心詞？

生：天堂。

師：天堂是什么意思？

生：幸福美好的生活環(huán)境。

師：你們想知道鳥的天堂有多么美嗎？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)文本，領(lǐng)略它的美麗。

六、設(shè)疑激趣法

“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種，巧妙的導(dǎo)語如果蘊(yùn)藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力。利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，適度而巧妙地設(shè)置障礙，造成懸念，增強(qiáng)其求知欲。學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文，先向?qū)W生提問：“玻璃有哪些用途？”在學(xué)生自由發(fā)言后，接著問：“課文介紹的新型玻璃跟我們接觸的玻璃有什么不同？讓我們帶著疑問邊讀邊思考吧。”

特級教師于漪曾說過：“課文的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，我們要鉆研教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂開端，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。