小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)診斷及反思

崔玉

摘 要：識(shí)字寫字教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文基本能力的主要途徑。通過對(duì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)診斷及反思進(jìn)行探究，旨在推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，切實(shí)提高識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)；語(yǔ)文；識(shí)字寫字；診斷；反思

識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，直接關(guān)系到學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)有基礎(chǔ)性的作用。但從目前小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的情況來看，其所取得的成果相對(duì)較低，這已經(jīng)引起了眾多教師的關(guān)注與思考。基于此，本文在此淺談小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)診斷及反思，以期能夠?yàn)橥刑峁┯幸鎱⒖寂c借鑒，切實(shí)提高識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的診斷

通過分析與研究，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)性不足是當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)存在的主要問題。具體來說，大部分學(xué)生認(rèn)為識(shí)字寫字教學(xué)相對(duì)枯燥，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去死記硬背，收獲不到樂趣，也缺乏一定的成就感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的反思

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生的主動(dòng)性不足是導(dǎo)致小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，大部分教師在識(shí)字寫字教學(xué)中采用單一落后的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體性，降低了學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生收獲不到快樂，并降低學(xué)習(xí)的興趣。

因此，教師需要在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，并幫助學(xué)生更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師可以采用小組交流學(xué)習(xí)法進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，通過小組交流的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小組中，學(xué)生可以分享自己學(xué)習(xí)生字詞的技巧，分享自己獲得的樂趣。這就能夠產(chǎn)生一種交流與合作的樂趣，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的趣味性。

同時(shí)，在小組交流中，教師還可以組織學(xué)生開展識(shí)字寫字游戲，例如，要求學(xué)生以第二單元中的生字詞“狐貍、葡萄、饞嘴、酸甜、戒煙、糞土、謊言、魚貫而入、慌張”進(jìn)行有機(jī)組合，通過詞語(yǔ)的組合敘述一個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生在獲得樂趣的同時(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

總的來說，識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，但其在實(shí)踐教學(xué)中獲得的成果并不明顯。這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)與交流，完善教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生能夠更有效率地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

楊德鑄.小學(xué)五年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)診斷及反思[J].七彩語(yǔ)文：教師論壇，2014（11）.