徐學忠
【案例背景】
由于學校體育與競技體育相混淆,再者由于體育課過于程序化,導致不少學生在體育課上無精打采,甚至產生厭煩心理。由此引發了我由“一本正經”的“指揮官”,要變成“參與其中”的“孩子王”,讓“快樂”永遠充溢體育課堂的想法。
玩是孩子的天性,體育課上應讓學生鍛煉身體的同時,能得到真正的快樂,使身心同時得到健康的發展。
【案例描述】
“老師,小超說他不愿意上體育課了。”我正在為上體育課做著準備,突然聽到我們班“多嘴”的小寧跑來向我打起了小報告。我先是一愣,繼而問道:“為什么呢?把小超叫來,我問個究竟。”不一會兒,小超戰戰兢兢地走進辦公室,好像正準備接受老師“劈頭蓋臉”的訓斥,可我并沒有發火,而是和顏悅色地說:“說說為什么不愿上體育課呢?”他見我沒有生氣,小聲地說:“太累了,沒意思。”“是呀,老師也覺得太累了,你給老師出個主意,咱們上一節輕松愉快的體育課。”他見我沒有“怪罪”他的意思,笑了笑說:“老師,你和我們一起做游戲吧!”是呀,回想自己上體育課時的情形——準備部分、基本部分、結束部分,我總是手拿哨子,站在操場上,扮演“指揮官”的角色,不時提醒提醒這個“腿不直”,訓訓那個“肩不平”……太“一本正經”了,一節課下來,喉嚨都快喊啞了,再看看學生,除去冒出一身“臭汗”并沒有得到真正的快樂。“叮鈴鈴……”上課鈴響了,我回過神來,拍了拍小超的肩膀說:“走,我跟你們一起做游戲去。”
【案例反思】
案例雖小,但它留給了我們深刻的反思:體育課就應該和其他學科的教學一樣,都應“寓教于樂”。《義務教育體育與健康課程標準》中指出:“教師要與學生建立一種合作與互動的關系,要真誠、平等地對待每一個學生,盡量滿足絕大多數孩子的需求和愛好;其次,教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征,少選擇競技化、成人化很強的運動項目,多選擇兒童化、趣味強的運動項目;再者,教學的手段和方法要多樣化,切忌采用死板的、教條的、程序化的教學方法,要努力營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氛圍。”
體育課避免了枯燥無味的競技運動,教師和學生既鍛煉了身
體,又拉近了距離,何樂而不為呢?在今后的體育教學中我會本著“健康第一”的思想,努力上好每節課,讓“快樂”永遠充溢整個課堂,讓學生永遠喜歡體育課!