對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的幾點(diǎn)思考

林茂輝

摘 要：近些年來，我國(guó)一直在實(shí)行教學(xué)改革，小學(xué)階段的課程改革也是人們關(guān)注的重點(diǎn)。空間與圖形教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中仍舊存在一定的問題，因而需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)進(jìn)行深入的研究，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；空間與圖形；教學(xué)現(xiàn)狀

一、空間與圖形教學(xué)的基本概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，空間與圖形的教學(xué)有著重要的意義。首先，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和對(duì)周圍事物進(jìn)行描述的時(shí)候，都是用形狀和大小等形容詞。在空間與圖形的教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的幾何圖形并且了解它們之間的關(guān)系，這就可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的事物。其次，空間與圖形的教學(xué)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)階段的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和形成空間觀念的重要階段，能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在空間與圖形的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生發(fā)散自己的思維，自主地探索知識(shí)。學(xué)生可以直觀地觀察周圍的事物，在實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的創(chuàng)新能力，在這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提高。此外，空間與圖形教學(xué)有著很強(qiáng)的綜合性，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)涉及其他內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著一定的幫助。

二、小學(xué)空間與圖形教學(xué)中存在的問題

1.教師在教學(xué)中存在的問題

首先在教學(xué)的過程中，教師為了盡可能地節(jié)省時(shí)間，往往只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課后自行進(jìn)行開展實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都忽略了實(shí)踐操作教學(xué)的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有全面的了解，學(xué)習(xí)的積極性也因此受到了一定的影響。其次，教師的教學(xué)形式過于單一，雖然我國(guó)一直在試行教學(xué)改革，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響仍舊存在。很多教師在空間與圖形的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的講授方式，使用多媒體教學(xué)的教師是比較少。由于空間與圖形教學(xué)的特殊性，在這樣的教學(xué)形式下，教學(xué)效果一直得不到有效的提升。最后，在空間與圖形這部分的教材中，大多是靜態(tài)的平面圖形，在實(shí)際的教學(xué)中為了學(xué)生對(duì)空間與圖形有著具體的認(rèn)識(shí)，需要運(yùn)用動(dòng)態(tài)的立體圖形。但是很多教師在制作課件的時(shí)候缺乏這方面的能力，這對(duì)空間與圖形的教學(xué)也是極為不利的。

2.學(xué)生在教學(xué)中存在的問題

一般而言，小學(xué)生的實(shí)際操作能力相較而言是比較差的。在空間與圖形的教學(xué)中很多教師要求學(xué)生在課后制作一些空間圖形，但是實(shí)際完成操作的學(xué)生非常少。同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有全面理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方式普遍存在，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力較差。此外，空間與圖形的學(xué)習(xí)要求學(xué)生富有創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)空間觀念。但是從實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，很多學(xué)生都缺乏一定的創(chuàng)新思維，自主學(xué)習(xí)能力較差。

三、完善小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的有效對(duì)策

面對(duì)上述問題，我們需要采取有效的措施改善小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)問題。教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)方法。而學(xué)生也需要提高自身的學(xué)習(xí)積極性，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和空間觀念。

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

空間與圖形的教學(xué)在生活中都可以找到實(shí)際的模型，在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合生活實(shí)例傳授知識(shí)，學(xué)生不僅可以對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有全面的了解，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在圓的知識(shí)講解中，在講解之前就可以讓學(xué)生舉生活中常見的圓形物體，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式也有很多，例如活動(dòng)情境、問題情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等都可以應(yīng)用在空間與圖形的教學(xué)中。將數(shù)學(xué)問題聯(lián)系生活實(shí)際有著很強(qiáng)的代入感，更容易幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

2.認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作的重要性，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的空間觀念，動(dòng)手實(shí)踐是必不可少的。教師需要意識(shí)到開展實(shí)踐活動(dòng)的重要性，組織學(xué)生開展相關(guān)的活動(dòng)。例如在教學(xué)中讓學(xué)生制作各種圖形，然后在講授知識(shí)的時(shí)候用這些圖形進(jìn)行操作。

3.采用多媒體教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。將多媒體教學(xué)方式應(yīng)用到空間與圖形的教學(xué)中可以讓學(xué)生真實(shí)的感受到圖形的動(dòng)態(tài)變化，使得教學(xué)更加生動(dòng)。同時(shí)學(xué)生通過感知圖形的變化，能夠發(fā)散自己的思維，逐漸形成空間思維。例如在角的教學(xué)中，可以制作動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生對(duì)角的組成有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到銳角、直角、鈍角、平角的度數(shù)變化。

參考文獻(xiàn)：

沙娟娟.略論小學(xué)生初步空間觀念的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾，2011（02）.