淺談提高小學數學復習效率的策略

程兆湖

摘 要：小學數學畢業復習課上得好不好，關系到教學質量能否提高，學生素質能否加強，這與教師如何運用策略組織好學生進行復習有很大的關系。

關鍵詞：小學數學；復習效率；提高

如何復習一直是令人頭疼的問題。反復強調的內容依然不會，剛講完的知識點一考又錯，計算中的多寫、少寫、抄錯數的現象頻頻出現，對應用題一頭霧水也大有人在。如何進行科學的復習，如何提高數學復習課的效率，成為當務之急。為此，將自己的一些見解與大家交流，以期拋磚引玉。

一、養成良好習慣——細節決定成敗

良好的行為習慣有助于幫助學生提高學習效率，更加科學有效地進行學習。比如在做題中學生沒有注意到單位的不同，沒有注意書寫格式，沒有注意到小數點等等，使得粗心成了出錯的重要原因。如果教師在平時就注重幫助學生養成細心的習慣，一定會事半功倍。教學中，我會有意出一些易錯的題，讓學生自己判斷，就起到了很好的效果。使學生有一種成就感，同時要對學生進行思想教育，認識到細心的重要性；在每次考試之后，我都會讓學生計算一下，如果加上粗心丟的分，你的成績怎樣。兩相對比，自然會發現其重要性。這樣在復習過程中，良好的行為習慣就會起到很大的作用。

二、注重算理——知其然，也知其所以然

數學知識比較有連貫性，掌握正確的算理顯得尤為重要。學生只有在明白了算理的前提下才會真正明白為什么要這樣做，才能真正提高認識、掌握知識、形成技能，形成良好的思維習慣。我在教學中常常用講算理的方法對所學知識加以強化。要求學生不僅要會做，還要會講算理。比教師單一的講解要見成效，成績也提高得很快。

三、抓好類型——以點帶面，各個擊破

要上好復習課，應抓好類型。在復習時先分類再復習，重點突破。比如五年級數學中的粉刷教室題就是重難點，我在講課的時候就已經很重視，但是到考試的時候還是出錯。后來我就領著學生在教室中量一量，算一算，比一比，講一講，效果很好，使得學生真正明白了為什么要這樣算，而不是像以前那樣記住公式。所以抓住典型應用題復習能事半功倍。

四、關注差異——有的放矢，對癥下藥

學習的主體是學生，只有關注學生的學習實際才會找到教學的突破口，應用最合適的教學方法。學生什么知識還不懂，什么地方掌握不好要比教師的心里明白得多。因此，我在復習階段經常組織學生自己找不足：什么題型不會，什么地方不理解等等，然后以紙條的形式交給我。我會對學生上交的信息進行分析整理與篩選；針對學生的信息去修改我的復習方向與復習內容。對于個別學生不會的采用小組互助——教師個別輔導——強化練習的方法；對于有較多的學生不懂、不會的題，就放在全班講，效果很好。不僅使那些因為學習基礎差而跟不上的學生得到更多的照顧，而且使學生在互幫互助中共同提高，縮小尖子生與學困生之間的差距；同時可以幫助教師有的放矢地備課與講課，提高復習的效率。

五、注重過程——創設良好的復習氛圍

不同年齡段的學生在學習的方式與習慣方面會有差異。為此，我們要關注學生的學習方式，關注學生的感受。讓學生用不同的學習方式，獲得共同的感受。低年級學生課堂游戲多一些，為的是引起學生的注意，實現在玩中學的目的；高年級獨立思考、小組合作學習的時間會多一些，目的是通過自主探究、合作探究讓學生親歷知識的形成過程，獲得更加理性的認知。對于結果，教師要以一種發展的眼光來看待。要多一些理解與寬容，讓學生在一種既科學嚴謹又不失溫馨愉悅的氣氛中學習。

不同的教師可能會有不同的復習策略與方法，即使是同一個教師在不同的班級所用的策略與方法也會不同，但有一點是相同的，那就是都必須遵循學生的認知規律。抓住了規律性的東西，方法才會科學，復習才有高效率。

小學數學中高段復習課不同于新授課，也不同于普通練習課，它對學過的知識能起到鞏固提升的作用。復習課不能只限于對知識點的再重復，也不能進行盲目的題海戰術，必須注重促成知識的系統化，培養學生歸納解題方法的習慣，內容也應該貼近學生生活，并且要關注學生差異，突出學生主體地位。復習課是小學數學課堂教學的重要組成部分，對所學的知識往往能起到鞏固提升的作用，但是復習課經常會被上成簡單舊知的再現和重復加上海量的題目進行機械的訓練，枯燥乏味，收效甚微。其實復習課跟新課不同，跟練習課也有一定的區別。復習課比較注重知識的系統整理，落實幾個基本要點，培養學生的數學能力，當然，也得比較靈活多變，提高復習效率。

參考文獻：

華應龍.我就是數學：華應龍教育隨筆[M].華東師范大學出版社，2009-10.