小學美術高效課堂教學的策略研究

高加春

有效教學策略是指在一定的教學思想和教學理念指導下，是以教師在研究教材、研究學生、研究教學環(huán)境、研究媒體等諸多的前提下，有效優(yōu)化課堂教學過程的方法、途徑。從教育理論的高度將這些方法、途徑上升為策略。它是完成課堂教學目標，優(yōu)化課堂教學效益，體現(xiàn)課改理念的有效手段和直接保證。就美術課堂教學而言，是針對教學存在的問題，以有效教學的理論與實踐，不斷優(yōu)化課堂教學途徑與方法，促進美術教育課程改革向縱深推進。

一、有效教學策略

一是教學有效果。教學活動結果要與預期的教學總目標相一致，體現(xiàn)教學的目標達成性。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的重要指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。

二是教學有效率。高效利用教學時間指教學時間利用的高效率，在單位時間內(nèi)教學達到了最佳的教學效果。一般認為完成一定的教學任務，所用的課時越少，課堂教學效率越高。教學效率應是教學投入與教學產(chǎn)出的比值。教學投入是指師生雙方為實現(xiàn)教育目標而投人的時間、精力及各種教育資源的總和、教學產(chǎn)出是指教育目標的實現(xiàn)程度，包括學生知識、技能的增長，身心素質的進步、成熟，個性的成長，創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及教師素質的培養(yǎng)和教學能力的提高等方面。

三是教學有效益。指教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合及吻合的程度，并從質和量兩方面進行評價。研究有效教學并不是不要教學質量，并不是不要升學率，而是要使教學質量更高，教學行為更加規(guī)范，教學時間更加經(jīng)濟，教學結果更加顯著。

《小學美術課堂有效教學的策略研究》，根據(jù)課題研究的目標和研究步驟，我們在研究中主要抓住以下幾個問題：

（1）追求美術課堂有效教學的真諦。有效教學是學校經(jīng)常談論的話題，也是教師不懈追求的目標。有效教學策略研究主要體現(xiàn)在課堂教學的效果、效率、效益上。學習成效是檢驗教師教學最有效的評價指標，因此，課堂教學有效性是以學生的進步與發(fā)展為宗旨，以教師的有效時間和課堂效益為觀念，以實現(xiàn)教師的自身發(fā)展為基礎。美術課堂有效教學是教學的生命，是對課堂教學有效思想與行為的研究，是推動美術教育課程改革和提高課堂教學質量的研究，也是促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的研究。美術課堂有效教學的研究要有利于提高學生的學習效率與學習能力，有利于提高學生學習美術興趣，有利于凸顯美術課程審美教育特點，有利于全面實施素質教育。在美術教育課程改革的背景下，有效教學策略的研究要求教師端正教育思想，展示專業(yè)精神，塑造專業(yè)人格，針對美術課堂教學中的問題，以美術課程新的理念、獨特的教育智慧，促進教師積極探索美術課堂教學新思維、新方法、新途徑、新資源，在追求有效教學的理想中積累教育智慧，實現(xiàn)美術課堂教學的真正有效，還原于美術教育的本質。

（2）研究美術課堂有效教學的變化。課堂教學改革是教育改革的核心問題，《小學美術課堂有效教學的策略研究》課題研究，是我校自課程改革以來，在聚焦課堂教學中提煉出來的問題研究，是在美術教育課程改革深入研究中取得階段性成果的課題研究，促進了美術課堂教學發(fā)生了變化。一是美術課堂教學發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)在：在美術課程新的理念引導下，廣大教師的課堂教學觀念發(fā)生了變化，堅持以學生發(fā)展為本，促進學生全面發(fā)展和有個性發(fā)展已成為廣大教師追求的目標，課堂教學充滿了生命的活力。二是學生學習方式發(fā)生了變化。實現(xiàn)了由單一性向多樣性轉變，為學生的發(fā)展創(chuàng)設了多樣化、個性化、人性化的學習氛圍，使學生的個性特長和學習優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮。三是教師的課堂教學策略發(fā)生了變化，教師普遍關注課堂三維目標的預設與達成，合理挖掘教材資源，增加了教學的開放程度，拓寬了美術課堂教學策略研究的思路，使美術課堂有效教學策略研究呈現(xiàn)新的變化和新的效益。

（3）深入美術課堂有效教學的思考。隨著《小學美術課堂有效教學的策略研究》課題的深入研究，美術課程新的理念越來越顯現(xiàn)出價值和積極意義。特別在研究的初期我們發(fā)現(xiàn)有些教師美術課程的理念還處在相對滯后的狀態(tài)，在思想、思維、方法、能力等方面還存在差距，在課堂教學中暴露出來的問題直接影響了有效課堂的研究。加強教學反思，提高反思能力，是本課題研究的重要方面。針對美術課堂教學中的問題，主要表現(xiàn)在課堂教學的模式基本未能確立，教學設計缺少應有的反思，教學過程還存在矛盾的沖突之中，教學的方法缺少針對性，教學的評價過于單一化，美術課程資源利用率不高等問題，使得常態(tài)的美術課堂教學暴露出非常態(tài)的問題，需要我們通過課題研究深入進行反思，針對問題提出有效教學的策略。

二、研究成果

1.提升了教師美術課堂教學研究的能力以水平。通過《小學美術課堂有效教學的策略研究》課題研究，以推動美術課程改革為目標，聚焦了美術課堂教學，關注了有效教學策略，鍛煉了一支隊伍，提升了教師課堂教學能力的能力，提升了教師的基本素質。

2.增強了教師美術教育科學研究的意識和能力。通過《小學美術課堂有效教學的策略研究》課題研究，讓一大批美術教師在教育科研的平臺上，展示了教育科研的能力與實力，在美術課堂教學中增強了科研意識，提升了教師的教育科研素養(yǎng)。

3.凸顯了學校美術教育與校本課程開發(fā)的特色。通過《小學美術課堂有效教學的策略研究》課題研究，培育了一批美術骨干教師，開發(fā)了一批美術校本課程，突出了美術教育在實施素質教育中的地位與積極作用，展示了景泰縣第一小學美術教育特色研究的成果，為景泰縣第一小學的高質量的素質教育推進做出了貢獻。

4.展示了課題研究在美術課程改革中引領作用。通過《小學美術課堂有效教學的策略研究》課題研究，加快了我校美術課程改革的進程，教研依托科研提升，科研依托教研深化，加快了骨干教師的培養(yǎng)，展示了一批研究成果，對我校的美術課程改革起到了引領作用。

實驗課題《小學美術課堂有效教學的策略研究》，經(jīng)過近二年的研究，現(xiàn)已完成了研究的目標與任務，取得了較為豐富的成果。但是，隨著美術教育課程改革的深入推進，還有許多課堂教學中的問題需要研究，課題組感到美術課堂教學問題與有效教學策略研究是長期性的，不能因課題結題而停止研究，這是教育研究永恒的主題。

《小學美術課堂有效教學的策略研究》課題研究只是一個階段針對若干問題的研究，我們要繼續(xù)在有效教學策略的研究中，提升我校美術教育品質，在課程改革和教育均衡推進中作出新的貢獻，為中國的美術教育更上一層樓。