淺談班主任的角色

陳心浦+張文靜

班主任是一個班級的靈魂，是班級建設的總設計師。班主任就像交響樂隊的指揮，在他的指揮和領導下，整個樂隊才配合協調，奏出和諧自然、優美的樂章。優秀的班主任就是那個樂隊指揮，領導的班級各項事務有條不紊，井然有序，和諧自然。班主任老師只有在班級管理中扮演好自己的角色，才能經營好自己的班級。那么，班主任在工作中需要扮演哪些角色呢？

一、成為尊重學生個性的心理學者

“每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。”千人一面的教育模式，難以培養創新人才。鄭金洲在《諾貝爾與我們無緣的教育思考》中分析了我國教育的弊病：教育的目的取向是培養一統人才，評價方式刻板求同。中國的學生不是不聰明，而是沒有個性，缺乏創新。時代需要創新人才，教師就應該充分了解和尊重學生個性，遵從學生身心發展的規律，尊重學生的獨立性，讓學生主動去發現和接受新知識，并對學生的行為作出及時的、有針對性的評價。

二、成為學生學習文化知識的傳播者

要做好班級工作，先要讓學生感受到班主任老師的魅力。只要讓學生感受到班主任教師的魅力了，學生就能“親其師，信其道”，繼而對班主任教師有一種敬重感，同時也能做到言聽計從。這樣一來，班主任教師就成了學生崇拜的對象，班級工作自然就開展順利了。那么，班主任老師的魅力來自哪里呢？來自教師自身的素養，尤其要具有淵博的知識。所以，班主任教師要與時俱進，堅持不懈地學習，不斷地豐富自己，提高自己，努力讓自己成為學生學習文化知識的傳播者，向學生傳授先進的思想和理念，讓學生了解最前沿的知識，用自己的魅力去影響學生的一言一行，提高班級管理藝術，不斷開拓班級管理工作的新局面。

三、成為學生行為規范的領導者

班主任工作的職責是既要“教書”又要“育人”，其中“育人”是班主任工作的第一要務。學生的言行就是一面鏡子，在一定程度反映了班主任老師的言行舉止情況。“桃李不言下自成蹊”，班主任的一言一行都會對學生起著遷移默化的作用，都會給學生留下深刻的印象。教育家馬卡連柯曾說：“教師的個人榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光?！币虼耍嘀魅我μ岣咦陨淼男摒B，通過自身的言行舉止給學生以示范作用，做學生的好榜樣。因為榜樣的力量是無窮的，班主任的力量更是舉足輕重的。

四、成為課堂寬松愉快環境的創設者

“營造民主和諧的課堂氛圍，是學生勇于創新的關鍵?！睂W生在一種被動和受強迫的狀態中，很難對學習產生興趣，甚至可能產生逆反情緒，創新心理又從何而來？教師要努力為學生創設一種開放的教學情境，營造寬松的學習氛圍，肯定學生的“異想天開”、“獨樹一幟”，維護學生的好奇心、求知欲和想象力，并將此作為增強學生創新意識的內在動力，以促進學生創新能力的培養。錢夢龍先生提倡并實施的“愉快教育”取得了很好的效果，魏書生教學的成功也在于他為學生營造了寬松自在的環境，使每一位學生都能在一種輕松愉快的氛圍中生動活潑的求知。

五、成為學生學習的引導者和幫助者

宋代理學家朱熹曰：“指引者，師之功也?！苯處熞龅?，一是不要從外部強制的去灌輸知識，搞模式化的訓練，做“一刀切”的評價;二是多給學生留有思考、想象的空間和時間，引導學生主動去發現問題，繼而去搜集資料，思考、解決問題，讓學生的個性和創造性得到主動發展。當學生遇到困難時，教師不能袖手傍觀，放任不管，而應給予相應的幫助。

葉圣陶認為：“教是為了達到不需要教?！薄敖處煹娜蝿站褪且箤W生達到‘疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探的主動境界?！睂W生在教師的引導和幫助下通過主動研究獲取的知識，才是掌握最牢固的知識;培養的創新能力，才是受益終身的能力。

六、當好學生的保育員

愛學生是老師的天職。不可否認，我們不少教師總喜歡把愛的目光投向學習好的“優等生”，而對于那些學習差的“學困生”則漠不關心。作為班主任，要關注每一個學生，把愛的雨露陽光撒向他們，這是老師應盡的責任，班主任既要做好每個同學的保護人，又要做好他們的教育者。

愛一部分同學容易，愛全體同學，特別是后進生，就非易事。在某種意義上說愛后進生是愛的升華，也是崇高師德的體現。后進生往往心理上有自卑感，他們學習差，往往不敢主動接受老師甚至有意避開教師;這些學生也最怕被老師忽視。有時當學生需要關注的時候，老師的一個微笑，一句親切的問候，一個鼓勵的眼神。會給學生帶來極大的希望和鼓舞，促使他們積極向上。因此，班主任老師則應該主動接近后進生，走進他們的內心世界，了解他們的苦衷，尊重他們的人格;同時，要善于發現他們身上的閃光點，及時的表揚和鼓勵，讓他們體會到自身的價值，鼓起生活的勇氣，揚起理想的風帆，實現人生的目標。

其實，班主任老師在完成其管理工作時還不止這些角色，但無論擔任何種角色，目的只有一個，就是讓自己成為班級工作中那名優秀的“樂隊指揮”。

（作者單位：山東省淄博市淄川區淄河鎮中心學校）