論地圖教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

黃為紛

【內(nèi)容摘要】地圖是地球各種部分和區(qū)域的縮影，展示著地理事物的不同形態(tài)、特征和空間分布。在初中地理教學(xué)中，有效地利用地圖教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以圖導(dǎo)學(xué)、以圖析文，有助于直接提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】地圖教學(xué) ?初中地理 ?應(yīng)用 ?重要性

地圖是地理學(xué)的第二語言，是地理學(xué)科知識的具象表達(dá)，更是地理教學(xué)中不可或缺的組成部分。其中，在初中地理教學(xué)中，地圖教學(xué)的應(yīng)用是十分廣泛的，對地圖教學(xué)的科學(xué)利用有助于加深學(xué)生們對地理事物的形象理解。

一、地圖教學(xué)在初中地理教學(xué)的重要性

1.有助于加深學(xué)生對地理事物的看見和形象理解

地圖在初中地理教學(xué)中，有助于學(xué)生們加深對地理事物更具象的理解，從而感受到更形象、直觀、綜合的地理表達(dá)模式。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們受到各種條件的限制，一般難以在學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)游覽一遍學(xué)到的地方，尤其是與我們生活距離遠(yuǎn)的世界各地，因此，在初中地理課堂教學(xué)中地圖教學(xué)是必不可少的，它更好地幫助學(xué)生理解世界各地的位置、了解各種地理事物的關(guān)系，將不同的地理事物及其分布的縮影聯(lián)系起來，加深學(xué)生對新舊知識間的聯(lián)系和記憶，讓他們對學(xué)到的地理事物一目了然。長期使用地理教學(xué)，讓學(xué)生慢慢在頭腦中將形象的地圖跟教科書上的知識關(guān)聯(lián)起來，并按照一定的思維空間儲存在腦袋里。這種記憶模式一旦形成，當(dāng)某個地理知識點(diǎn)被提出來時(shí)，學(xué)生的頭腦便會自動地抽取相關(guān)的知識和地圖表象，接著就可以很快地表達(dá)出來①。例如，在教學(xué)生認(rèn)識臺灣省的時(shí)候，單純地給給學(xué)生說，臺灣位于我國東南沿海，北瀕東海，東臨太平洋，南臨南海，西隔臺灣海峽與福建省相望，北回歸線穿過臺灣中南部，因此臺灣位于低緯度，南部屬熱帶，北部屬北溫帶。這樣的文字描述并不能讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解臺灣到底在我國的什么方位，這時(shí)教師就需要將地圖展示來加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生具體地了解臺灣省的緯度位置，海陸位置和范圍，并從地圖教學(xué)中也可以知道臺灣島、澎湖列島、釣魚島、東海、臺灣海峽、太平洋等地理事物之間的聯(lián)系。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和想象能力

地圖在初中地理教學(xué)中，通過對地圖的觀察和分析，有助于對學(xué)生思維模式和想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們可以通過地圖去感受地理事物的時(shí)空位置，將零散繁雜的地理事物歸結(jié)到地圖中，形成更具條理化和綜合化的形式。教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用地圖去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在頭腦中可以形成一種概況性的表象，進(jìn)而產(chǎn)生直覺性的創(chuàng)作思維模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自覺地將地理概念、理論與具體的地理事物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，形成更加合理的領(lǐng)悟。

二、地圖教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.用地圖引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

要有效發(fā)揮地圖教學(xué)在初中地理教學(xué)中的作用，教師可以靈活地利用地圖去引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣，感受地理學(xué)科的魅力。帶有強(qiáng)烈興趣的學(xué)習(xí)，可以使人的大腦皮層處于興奮的狀態(tài)，帶有積極的情感色彩，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。因此，初中地理教師就可以適當(dāng)?shù)乩玫貓D去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生的求知欲和好奇心去激發(fā)他們的興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)我國四大高原和四大盆地時(shí)，先通過“中國地形圖”、“中國政區(qū)圖”并結(jié)合實(shí)物圖、景觀圖的觀察，思考中國四大高原的特點(diǎn)。形象的地圖和有趣的實(shí)物圖容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們可以在興奮中積極探究問題，得出四大高原的特點(diǎn)，青藏高原：雪山連綿，遠(yuǎn)看是山，近看成川;內(nèi)蒙古高原：地面坦蕩，很多地方是一望無際的原野;黃土高原：千溝萬壑，支離破碎;云貴高原：峰嶺眾多，地面崎嶇，只有山間的山盆地地勢較平坦。這樣的圖文并茂，快速抓住學(xué)生的注意力，給他們留下深刻的印象，促進(jìn)其地理空間思維的發(fā)展。

2.用地圖引導(dǎo)，提高學(xué)生分析和探究問題的能力

要有效發(fā)揮地圖教學(xué)在初中地理教學(xué)中的作用，教師可以靈活地利用地圖去引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生分析、探究和解決問題的能力。通過地圖去分析具體的地理知識，將圖文結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，加深他們對地理知識的理解，發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的思維能力和實(shí)踐能力②。例如，利用“中國行政區(qū)劃圖”讓學(xué)生找出中國領(lǐng)土的最北、最南、最東、最西點(diǎn)時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自行觀察《中國地圖冊》時(shí)，讓學(xué)生自己去總結(jié)中國最北是漠河以北黑龍江主航道的中心線，緯度53°N;最南是南海南沙群島中的曾母暗沙，緯度40°N附近;最東是黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的交匯處，經(jīng)度135°E多;最西是新疆帕米爾高原，經(jīng)度75°E附近。通過這樣的地圖方位展示，當(dāng)教師向?qū)W生提問，一月時(shí)，在中國北部的哈爾濱市和南部的海口市相比景色會有哪些不一樣呢？由于經(jīng)過了地圖教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生的頭腦中就會結(jié)合地圖模式去理解問題，就會發(fā)現(xiàn)我國南北緯度跨度大，氣候差異顯著，緯度越低，氣溫越高。因此當(dāng)祖國北方還是冰天雪地時(shí)，而南國的海南海口市卻早已是烈日炎炎的盛夏景象了。

【注釋】

① 呂瑩. 初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生智能研究[D]. 東北師范大學(xué)，2008.

② 龔國輝. 地理圖像在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的研究[D]. 江西師范大學(xué)，2006.

（作者單位：江西省贛州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)湖邊中學(xué)）