淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育教育

施婷華

蘇教版初中語文課程是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打基礎(chǔ)的學(xué)科，同時幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個性和健全人格，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

這么多年來我們一直把語法知識作為語文的重點(diǎn)教授給學(xué)生，教他們怎樣讀文章，怎樣寫作，卻在這個過程中忽略了在語文教學(xué)中也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。不僅要讓他們學(xué)習(xí)文化知識，而且要對學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高給予重視，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、美的和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)語文知識的目的是形成良好的道德和修養(yǎng)。語文老師應(yīng)該把德育滲透進(jìn)平時的教學(xué)中去。在這里，我們對在語文教學(xué)中如何融進(jìn)德育教育提出幾點(diǎn)做法。

一、在解析詞語和解釋句子時體會其道德含義

語文老師在課堂上講解課文時，會解析文中的關(guān)鍵詞，還有剖析中心句，去幫助學(xué)生理解該文章的主旨，在這樣的解釋過程中，如果能滲透進(jìn)關(guān)鍵詞和句子所體現(xiàn)出的德育問題，也不失為進(jìn)行德育教育的一個好方法。

在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，文章中多次出現(xiàn)了一個動詞“笑”，孔乙己兩次出場都是笑著走出來，也是笑著離去。第二次出現(xiàn)在飯店時他是在人們的笑聲中爬出來的。主人公的遭遇令人同情，但是當(dāng)時封建制度下的人們，卻在這樣一個可憐的人面前都只是笑。本來文章意在寫悲，卻用笑來反襯出主人公的悲，同時讓學(xué)生認(rèn)清封建制度下人們受毒害的程度，認(rèn)識到現(xiàn)在社會人們道德水平的提升。

二、在對課文的討論中挖掘出所包含德育問題

討論是課堂中必要的環(huán)節(jié)，對課文內(nèi)容的深入了解有時需要學(xué)生和學(xué)生，或者學(xué)生和老師之間的討論，在討論的過程中，學(xué)生各抒己見，仁者見仁智者見智，互相交流思想，最后由老師來總結(jié)，帶領(lǐng)大家領(lǐng)悟課文中所要表達(dá)的正確思想。這對理解好一篇課文是很重要的。

比如在學(xué)習(xí)《愚公移山》時，有的人說愚公是愚蠢的，因?yàn)樗鎸χ鴥勺奚剑胍谱呱剑煤喡墓ぞ吆瓦@幾個人手是不可能實(shí)現(xiàn)的。有的人說愚公是有智慧的，認(rèn)為他具備不折不撓的精神，能把問題考慮長遠(yuǎn)，用發(fā)展的眼光看待問題。經(jīng)過討論，學(xué)生明白了愚公移山所表現(xiàn)出來的古代勞動人民決心改造自然的氣魄和毅力，也學(xué)到了要想成功就必須下定決心，并為之而不懈奮斗。討論使課文中心思想更加深入，同時把對學(xué)生的德育教育也融入到討論之中。

三、從文本之意引導(dǎo)學(xué)生理解言外之意

教師在教學(xué)時，如果可以把文章詞句本來的意思和它所要表達(dá)的言外之意巧妙地串聯(lián)起來，讓學(xué)生融入文章情景中，展開思維，想象作者是通過怎樣的方式去表達(dá)中心思想。

比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時，這是安徒生的一則童話故事，文章寫皇帝特別愛穿新衣服，每次人們問皇上在哪兒，都回答的是在更衣室。可能在看到這段話的時候?qū)W生們都在想的是這個皇帝很愛美，可是這也從側(cè)面反映出皇帝的愚蠢和自私。為了自己的喜好可以不顧國家大事，一個男人天天換新衣服，把大部分精力和金錢都花費(fèi)到這些毫無意義的事情上，這就是一個愚蠢、不稱職的皇帝。這也就會為下文兩個騙子的故事埋下伏筆。接連幾個大臣都沒有看到衣服，但是他們的虛偽讓他們說出了假的事情。這也正是騙子的精明所在，人性的虛偽在這篇童話故事里被演繹得淋漓盡致。直至最后一個小孩的真話，讓大家看到了事實(shí)。通過文章精彩的文字描述，讓人們對文章印象深刻，但主要還是應(yīng)該讓學(xué)生理解到文章之外想要表達(dá)的思想感情。就是對弄虛作假、愚蠢至極的統(tǒng)治者的抨擊，對人性虛偽的諷刺。這就是它的現(xiàn)實(shí)意義。

四、在朗讀課文時滲透入德育教育

書讀百遍，其意自見，朗讀是領(lǐng)會文章中作者思想感情的一個重要方法，是具體的和直接的學(xué)習(xí)課文的方式。一篇文章中作者的思想可以從朗讀時語氣和聲調(diào)的輕重緩急中體現(xiàn)出來。在朗讀時表情的喜怒哀樂中更可以體會出作者情感。語文課程的學(xué)習(xí)中融入德育教育，其實(shí)是讓教師的感情和學(xué)生的感情，與作者的感情同步，相互激發(fā)，讓學(xué)生在朗讀課文時與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到德育教育的目的。

如在教學(xué)《我的母親》時，先讓學(xué)生對全文進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生對文中生動、感人的語段進(jìn)行朗讀，師生共同欣賞。課堂上老師叫一個學(xué)生起來朗誦自己覺得最感動的段落，該同學(xué)在朗讀時聲情并茂、情感充沛。教師讓同學(xué)們注意他在朗讀時哪里聲調(diào)高哪里聲調(diào)低，哪里讀得快哪里讀得慢，哪里語氣重哪里語氣輕，再讓同學(xué)們想想為什么要這樣去讀，這個同學(xué)讀完后教師先不急于講解文章，而是讓同學(xué)們都用自己喜歡的方式重新讀一遍，這樣讓學(xué)生在揣摩詞語和比較語氣中來領(lǐng)會課文傳達(dá)的意思，領(lǐng)悟出課文主人公母親的偉大品格。

百年大計(jì)應(yīng)以教育為本，德、智、體、美，德育為先。教育是育人工程，應(yīng)立足于社會的需求，在學(xué)校各項(xiàng)工作中，德育工作居于首位，在各學(xué)科的教學(xué)中，德育教育也應(yīng)時時滲透。像語文這樣人文性極為彰顯的學(xué)科，德育教育尤其不容忽視。廣大語文教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)和改善教學(xué)方法，把德育教育更多的滲透和融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)便倉初級中學(xué)）