給幻燈片穿上合適的外衣

陳月清

● 案例背景

本案例是江蘇省無錫市錫山區區級信息技術研討活動的一節公開課。教材內容取材于江蘇科學技術出版社出版的初中信息技術第六章第四節第一課時，并結合“任務合作型”課型進行設計，學時1課時，45分鐘。

● 設計理念

本課設計成“任務合作型”課型，即把任務驅動和合作學習結合在一起使用，主要包括“任務、資料、提示、評價”四個教學要素和環節。“任務”即學生的學習任務，考慮到學生的操作水平和其他學科一貫的學習方式，主要通過發給學生“學習頁”的方法來實現;“資料”即學習本堂課要用到的操作素材，這里采用前一階段學生完成的“詩歌”演示文稿;“提示”即教師預先設計好的學生在學習過程中遇到困難時而給予的幫助性文件，這里主要是指“幫助文件夾”;“評價”即對學生學習過程和結果的評價，學生的自我評價是通過“學習頁”中填寫表格和回答問題的方式實現，教師對學生的評價，主要采用作品展示時作的口頭評價和課后對“學習頁”的批閱。

● 學情分析

本課的教學對象是初中二年級的學生，通過前面一段時間的學習，絕大多數學生已經掌握了PowerPoint演示文稿的基本制作，但應用知識的實際能力還不強。所以教學目標和內容立足于教材基礎內容，學生的學習材料也是前階段學生的作業結果，為適應不同層次學生學習需要，安排拓展學習內容。

● 教學目標

知識與技能目標：①能根據演示文稿主題合理選擇和應用設計模板。②理解配色方案的各個選項的作用并能根據實際需要使用配色方案。③學有余力的學生學會使用“背景”來設置演示文稿統一的外觀。

過程與方法目標：①在學習配色方案過程中，培養學生自主學習的能力。②在填寫學習頁的過程中，培養學生自我評價的能力。

情感態度與價值觀目標：①讓學生體驗團結協作的精神，發揚互幫互助的優良傳統。②培養學生的審美感。

● 教學重點、難點

重點：“配色方案”和“應用設計模板”。

難點：“配色方案”和“應用設計模板”的合理運用。

● 整體思路

上課開始，教師通過將兩個內容一樣而背景部分不同的演示文稿對比，讓學生體會不同之處，從而引出三種設置演示文稿外觀的方法，按照“模板—配色方案—背景”層層推進。采用教師講解、學生操作、學生自主學習或合作學習等形式去嘗試探索，獲取新知識，最后教師進行評價和小結。

● 課前準備

教師將“詩歌”文件、“幫助文件”文件夾、“PPT模板”文件夾、“背景圖片”文件夾上傳至學生機的桌面，并將“學習頁”發到學生電腦桌上。

● 教學過程

1.引入新課

師：“同學們，老師這兒有兩個演示文稿，你更喜歡哪一個，為什么？”

教師通過電子教室軟件廣播功能播放演示1和演示2兩個文稿，讓學生觀察兩個演示文稿的不同之處。

學生可能有各種回答。

師：兩個演示文稿內容一樣，不同的是背景部分。演示2結合詩歌主題，外觀統一，好像穿上了一件漂亮的外衣。這就是我們今天要學習的內容：給演示文稿“設置統一的外觀”。

教師打開“板書.ppt”。

師：設置演示文稿統一外觀使演示文稿具有整體感，幻燈片內容清楚、醒目、突出，更有利于瀏覽;能體現出文稿的風格，給人以美的享受。

設計意圖：通過創設兩個內容一樣背景卻不一樣的演示文稿的情境，自然地引出如何來使演示文稿外觀統一，能體現出文稿的風格，這樣設計可以形成視覺上的沖突，激發學生的學習興趣。

2.新授知識

師：這節課我們要學習三種設置統一外觀的方法。第一種方法是“應用設計模板”，該模板是PowerPoint系統已經設置好的各具藝術風格的幻燈片，應用設計模板之后，整個演示文稿中的每張幻燈片都會擁有相同的外觀。從演示1和演示2可以看出，對演示文稿設置涉及合理使用顏色方面的知識，老師要給大家講解一下常用顏色的含義（紅、黃、藍、白、黑），下面看如何設置“應用設計模板”。

教師打開桌面上的“詩歌”演示文稿，選中要操作的幻燈片頁面。

①使用系統自帶模板：打開格式菜單——幻燈片設計——應用設計模板——這里是PowerPoint系統提供的模板，它們的名字是以某種方式進行命名，這些模板都很漂亮，我們可以嘗試后找到與詩歌主題相吻合的模板，如Moutain.pot，單擊“應用”，注意觀察狀態欄中已經加入了使用模板的名稱。

如果對系統自帶的模板不滿意，還可以使用系統外的模板。

②使用系統外的模板：我們打開“應用設計模板”對話框，在“查找范圍”處單擊“桌面”——“PPT模板”文件夾中的模板——選擇qiantanghu.pot或qiupu.pot。

師：請同學們拿出“學習頁”，仔細閱讀有關內容，完成任務一。

學生操作練習，完成任務一。

教師巡視并幫助指導學生，提示學生記錄學習頁上的表格。觀察學生完成任務一的情況，視情況定是否要請學生上臺演示。

師：模板操作簡單快捷適用于一些正式場合，如講座稿等。但使用模板也有不足，容易造成千篇一律。下面學習第二種方法：“配色方案”。幻燈片配色方案是PowerPoint提供的一組可用于演示文稿的預設顏色。仍然以“詩歌.ppt”為例。

教師選中要操作的幻燈片頁面，打開格式菜單--幻燈片設計--配色方案。

①使用“標準”配色方案：選擇一個恰當的配色方案，請學生們親自試了以后，回答學習頁上的問題。

②使用“自定義”配色方案，我們選擇其中兩項作為嘗試，修改標題文本顏色為“紅色”和修改文本和線條顏色為“淺藍色”，看一下整體效果。

師：請同學們根據提示完成任務二。

學生操作，記錄操作情況。

教師巡視并幫助指導學生，提示學生記錄學習頁上的表格。

設計意圖：讓學生完成任務一和任務二，通過對比來體會使用模板和配色方案所適用的場合，培養學生遇到問題如何尋求幫助和記錄學習過程的習慣。

3.拓展研究

師：使用配色方案可以按個人喜好對幻燈片各部分內容進行全面設置，它的缺點是只能對顏色進行設置。下面我們學習第三種方法：利用“背景”設置演示文稿的統一外觀。

師：PowerPoint允許用戶對幻燈片進行顏色填充、增加紋理、添加底紋等操作，以創建獨特的幻燈片，這些操作可以通過 “背景”命令來完成。這部分內容請同學們結合“幫助文件夾”根據學習頁中任務三的要求，自己或與同學一起探索完成。把做好的文件另存在桌面上，文件名為自己的姓名，并把這個文件通過“網上鄰居”提交到教師機的“作業”文件夾中。

學生根據自己的情況，觀看幫助文件，完成任務三，填寫記錄。

教師巡視并指導學生，提示學生記錄學習頁上的表格，通過網上鄰居提交完成的作品，有目的地選擇部分學生的作品，為評價做準備。

設計意圖：第三種方法是屬于拓展性任務，學生通過自主學習完成任務， 在學習過程中遇到困難時可以參考“幫助文件夾”中的幫助文件，或者與同學一起協作完成學習任務。這部分內容相對來講有一定難度，部分學生如果完成不了也是可以理解的。

4.師生評價

教師展示部分學生作品。

問題1：你設置“詩歌”演示文稿用了哪幾種方法？

問題2：你使用相應模板或者顏色的理由是什么？

問題3：其他同學對這個設置方案有什么建議嗎？

教師根據“學習頁”請學生回答“問答題”。

a.如果你先用“配色方案”，后用“應用設計模板”設置幻燈片，你會發現什么？

答：如果先用配色方案后用應用設計模板，那么先前的配色方案的效果會被模板的效果覆蓋，如果你的演示文稿既想用模板又想用配色方案，那么必須先用應用設計模板再用配色方案。

b.如果先用“應用設計模板” 設置幻燈片，再用“填充效果” 設置幻燈片，怎樣使“填充效果”得到顯示？

答：在“背景”對話框中將“忽略母版的背景圖形”選項打上鉤。

設計意圖：通過自評、互評、教師評等評價方式，對學習突出、設置效果較好的學生給予正面肯定，激發其學習興趣;對作品有不足的學生多加鼓勵并進行分析點評，加深其對幻燈片設計外觀的認識。

5.課堂小結

師：同學們，我們今天這堂課主要學習了“應用設計模板”、“配色方案”和“背景”三種方法給幻燈片設置統一的外觀，簡單的色彩設置可以用“配色方案”;“應用設計模板”可以快速地設置色彩、圖案等外觀?！氨尘啊痹O置比較復雜，有多種設置選項。

設計意圖：復習鞏固，加深學生對本課知識點的理解。通過與學生的對話交流，使學生知道與人交流的方式、內容，培養學生學習信息技術及應用信息技術的情感。

● 教學反思

在對本課的整個學習過程中，我借用“學習頁”和操作“幫助文件”指導學生自主學習，將學習目標分成三個任務，根據學生操作適時進行階段性小結來突破重難點，并充分調動了學生的積極性。在教學環節上還存在一些問題，比如，在導入時，情景創設不夠新穎;合作學習沒有真正體現到位;評價語言單調，應多使用激勵性語言，調動學生的學習積極性。

點 ?評

這節課是江蘇省無錫市錫山區信息技術教研活動中的一節研究課。本課的設計是基于任務合作的教學理念，陳老師在設定教學目標時兼顧了整章的總體目標和本節課要實現的課堂目標，在關注知識與技能的同時還考慮到了過程與方法、情感態度與價值觀，這與新課標所提倡的三維目標是相符的。在教學內容的安排上，針對學生存在的實際差異，陳老師對教學任務進行了分層設計，讓學有余力的學生通過能力拓展用“背景”設置演示文稿的統一外觀，充分照顧到了這部分學生的積極性。在教學方法的選擇上體現了基于任務的合作學習。在這種方式下，學生感受到同學之間既是競爭對手，又是促進學習的幫助者。在合作過程中，不只是知識、信息的交流與研討，更重要的是語言的表達、思想的溝通、情感的交融和性格的磨合，從而提高了學生的組織能力、交往能力和自主學習能力。本課除了提供課件之外，還給學生提供了記載學習過程的學習頁。在學習頁上，學生可以記下學習過程中遇到的問題以及解決問題的方法，以留下整節課中思考問題的痕跡。堅持這樣做，就能形成很好的學生學習檔案，這既可以使學生養成記錄和反思的習慣，還可以讓教師了解每個學生在學習過程中的情況，為以后進行過程評價積累素材。