教學(xué)與技術(shù)共發(fā)展

在過去的一年，信息技術(shù)如火如荼地發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等新概念風(fēng)起云涌，創(chuàng)客空間、智慧校園、“云”環(huán)境的建設(shè)此起彼伏。在飛速發(fā)展的時(shí)期，部分信息技術(shù)教師將工作的重心放在了技術(shù)上，他們忙于建設(shè)“云”校園，引進(jìn)新技術(shù)，管理新設(shè)備，幾乎沒有時(shí)間學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，使得信息技術(shù)課堂常常只見技術(shù)，卻不見教師的個(gè)人基本教學(xué)能力。還有部分教師的工作重心在教研、課堂教學(xué)以及課堂教學(xué)比賽中，由于精力有限他們無法細(xì)致地學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)，使專業(yè)技術(shù)成了自己的短板。

如今，新課程改革下的信息技術(shù)學(xué)科對(duì)教師提出的要求是專業(yè)技術(shù)與教學(xué)基本功都要強(qiáng)。要求教師既要能夠參與學(xué)校信息化的建設(shè)，又要能夠出色地完成教學(xué)任務(wù)。這就意味著信息技術(shù)教師在專業(yè)成長的過程中要付出超于其他學(xué)科教師的努力，不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，并注重專業(yè)技術(shù)與教學(xué)基本功的平衡發(fā)展。

《教育部2015年工作要點(diǎn)》中強(qiáng)調(diào)，要深入開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)。在《2015年教育信息化工作要求》也中明確了2015-2016學(xué)年要新增參與教師200萬名、“優(yōu)課”3萬堂，使參與教師達(dá)到400萬名、“優(yōu)課”達(dá)到5萬堂。

這些都說明對(duì)教師的培訓(xùn)上升到了更高的層次。相應(yīng)地，信息技術(shù)教師更應(yīng)以課堂為主要的“教學(xué)場(chǎng)”和重要的“研究場(chǎng)”，使專業(yè)技術(shù)與教學(xué)技能共同提高。同時(shí)，要學(xué)會(huì)將新技術(shù)與教學(xué)方法有效結(jié)合，并從其他教師的優(yōu)課中汲取精華，不斷提升。

教育的發(fā)展歸根結(jié)底是人的發(fā)展，是學(xué)生的發(fā)展，更是教師的發(fā)展，具體到一個(gè)學(xué)科更是如此。信息技術(shù)作為一門年輕的學(xué)科，需要教師傾注的不僅是熱情，更是對(duì)學(xué)科的專注與探究，這就需要教師教學(xué)能力與專業(yè)技能協(xié)同發(fā)展。唯有如此，信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展才能少走一些彎路，信息技術(shù)教師才能更加充分地體現(xiàn)自身的價(jià)值。

（本刊編輯部 劉彥芳）