“國民性與教育”論題的百年考察與重思*

尚洪波

“國民性與教育”論題的百年考察與重思*

尚洪波

“國民性改造”被視為中國人的現代化的開端。在當代，與社會的發展與轉型相伴隨，倫理思潮的涌動，教育思想的變遷，賦予國民性改造論題以鮮明的時代特征。從倫理思潮與教育實踐兩個維度，考察百余年來“國民性與教育”思想的流變，探尋國民性改造思潮與現代學校制度產生、教育目的轉換與理想人格演變、現代國民性培養與當代教育使命之間的內在聯系，將在培養現代國民性的維度上為當代教育與道德建設提供有益的借鑒。

國民性改造 倫理思潮 教育變革

“國民性與教育”論題，是近代“國民性改造”思潮中啟蒙思想家關注的重要主題，也引起了當時教育學界的廣泛關注。雖然這兩類主體的思想因其視角不同而產生差異，但都是今日重思“國民性與教育”論題不可或缺的思想遺產。因而關于“國民性與教育”論題的歷時性考察有兩條進路：梳理啟蒙思想家在“國民性改造”主張中所反映的倫理思想；考察教育學者對“國民性”問題的研究。通過對上述兩種思想史進路的考察，厘清“國民性改造”思想與現實教育之間的內在勾連，將在培養現代國民性的維度上為當代教育與道德建設提供有益的借鑒。

“國民性”問題的歷時性呈現：或顯或潛的時代主題

“國民性改造”思潮萌生于民族危機空前深重的近代。在從器物層面到制度層面再到觀念層面的近代化歷程中，“國民性改造”思潮逐步形成、發展并高漲，成為一股對近代中國人起重要啟蒙作用的社會倫理思潮，而其思想流韻則歷經百年而不絕，成為各個時期“或顯或潛的時代言說主題”①。……