一道高考生物學科試題的命題素材分析

方小力 胡雪峰

(福建師范大學生命科學學院，福建 福州 350108)

高考試題命制成功與否與命題素材的選擇密切相關，好的命題素材不僅有利于提高試題命制的權威性，也有利于后續命題工作的開展。加之高考的“指揮棒”作用，命題素材的選擇對于高中教學也具一定的導向作用，通過適當地選擇命題素材，引導高中教學更貼近素質教育，有利于新課程的推進和深化。

2014年全國高考福建生物卷第27題(以下簡稱“27題”)是一道生物學實驗探究題，試題以汽車尾氣中細顆粒對人體T淋巴細胞的影響為命題素材，考查細胞癌變、細胞免疫以及血球計數板的使用等內容，測試考生的理解能力和實驗與探究能力。本題滿分12分，平均得分為6.697，難度系數(P)為0.558，難度適中。區分度為0.705，能較好地區分考生的水平層次。

一、命題素材的特點

1.來源科學可靠

此題選用“交通相關細顆粒物對人外周血淋巴細胞免疫毒性和鈣信號機制研究”為命題素材［1］。論文來源于專業的學術期刊，實驗設計科學，實驗步驟明晰，并有詳實的數據作為例證，保證了命題素材的科學可靠。

2.涉及多個主干知識

科學的命題素材來源廣泛，但不是所有的都能滿足命題需求。命題素材中所涉及的知識點應當切合《普通高中生物課程標準》(以下簡稱《課程標準》)和《普通高等學校招生全國統一考試大綱》(以下簡稱《考試大綱》)對知識點的要求，能夠同時包含多個知識點，以便后續設計出的試題能夠對考生進行系統地考查。27題所選取的命題素材中涉及了必修一和必修三中相關的主干知識，包括“酶在代謝中的作用”“細胞增殖”“細胞癌變”“穩態系統”和“免疫系統”等多個知識點。

3.可考查各項學科能力

注重能力考查是新高考對素質教育和新課程理念的響應，《課程標準》和《考試大綱》中對生物學科能力的培養和考查都做出了相關要求。《考試大綱》中規定了對高考生物學科的能力要求包括:理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力和綜合運用能力［2］。在對命題素材進行選擇時，也應當注意命題素材中能供挖掘的學科能力。

在27題的命題素材中，實驗設計方案科學，命題者對其加以挖掘，可考查考生在實驗方案設計或是實驗方案評價的能力。命題素材中所包含的實驗技能也可為命題者所用，命題者以命題素材中涉及的“細胞培養”為切入點，考查考生對于血球計數板的使用。同時，命題素材中包含大量的實驗數據圖表，為考查考生“能用文字、圖表以及數學方式等多種表形式準確描述生物學方面的內容”的能力提供了有利的條件。

4.聯系社會熱點，實現對科學素養的考查

提高考生的科學素養既是新課程改革的要求，也是社會生存的的基本需求。在此背景之下，命題者所選擇的命題素材需引導考生運用所學知識解決社會實際存在的問題，與社會熱點問題相關的命題素材正符合這個要求。

眾所周知，近幾年來空氣質量一直是我國社會各界關注的焦點，而27題的命題素材呈現的是細顆粒物(PM2.5)對人體健康的影響，正與時下的環境熱點有關。這個命題素材貼近考生的生活體驗，試題要求考生能將科學方法和科學思維運用在生活生產之中，傳達出提高考生科學素養的新課程理念。

5.有利于問題設計

根據命題素材設計一道實驗探究題，往往需要一個主題，問題串的設計則根據這個主題有條理地展開。結合考生認知發展的過程，問題串考查的認知水平應當由淺入深，層層遞進，形成認知梯度的布局。故而，在命題素材中需要有一個合適的主題展開問題串，實現對考生認知水平的逐層考查。

27題以命題素材的中心內容——“研究汽車尾氣中可吸入顆粒物對人成熟T淋巴細胞的影響”為主題展開問題鏈，延伸拓展出四個小題，各小題在認知水平的考查遵循從低級到高級的原則，大致呈現出從理解、運用到分析的逐層提高，使得問題串的設置有邏輯、有條理。

二、命題建議

1.選用科技論文作為命題素材，保證試題科學性和公平性

科技論文以學術理論為依據，以可靠的實驗數據作為例證，以嚴謹的文字作為載體［3］，源自已經驗證的實驗，令人信服。同時，每年發表的科技論文數量巨大，其作為命題素材，“撞車”的幾率非常小，而以教材或者教輔改編的傳統命題素材卻十分有限，很容易“撞題”。因此它和傳統的命題素材相比，在科學性和公平性上都有不可比擬的優勢。并且，科技論文多涉及生活生產、環境保護以及科技應用等方面，選擇它作為命題素材，命題者無論在能力立意的體現，還是在科學素養的滲透都能做到得心應手。

2.深入挖掘命題素材中的信息，實現對能力各個層次的考查

命題素材中如果包含相應的數據和圖表可以為理解能力的考查提供一定的發揮空間。命題者通過對命題素材中的數據進行處理之后，能夠以數據比較、數據分析和圖表補充等方式進行命題。

《課程標準》明確提出倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革［4］，《考試大綱》中所規定的實驗與探究能力正是探究性學習的一部分。在對命題素材進行篩選時，也應注重對其包含的探究實驗方案的甄選。命題素材中可以包含有對《考試大綱》中要求的實驗技能的運用，以供考查考生對相關實驗技能的掌握，實現對實驗與探究能力基礎的考查。而包含在命題素材中相關的科學研究方法和對實驗方案的修訂說明，則可以為實驗與探究能力的深度考查提供一定思路。

3.使用社會熱點問題作為命題素材，加強生物科學素養的滲透

通過使用社會熱點問題作為命題材料，一方面可使教師和考生意識到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的觀念已不再適用，有助于考生關注社會、關注環境以及關注日益發展的科學技術，并注重平時的積累與提高，而并非對教材的死記硬背;另一方面，也增強了考生應用知識的意識，使用科學知識和科學思維分析現實社會、解決日常問題，加強考生的實踐能力，確實提高考生生物科學素養;再者，社會熱點往往比較貼近考生的生活，給緊張的考試帶來一定的“親和力”，使得考生能夠以輕松的心態應試，是命題者對考生人文關懷的體現。由此可見，選用與社會熱點問題相關的命題素材有利于提高命題質量。例如疾病控制、食品選擇和社群健康等健康方面的熱點問題，或者能源供應、垃圾處理和氣候變化等環境方面的熱點問題，抑或是基因改變、新材料研發和空間探索等科技方面的前沿話題，都可以作為優秀的命題素材。

［1］郭麗麗，張志紅，原福勝，等.交通相關細顆粒物對人外周血淋巴細胞免疫毒性和該信號機制研究［J］.環境與健康雜志，2010(11).

［2］教育部考試中心.2012年普通高等學校招生全國統一考試大綱:課程標準實驗版·理科［S］.北京:高等教育出版社，2012.

［3］俞如旺，洪小玲.科技論文作為高考生物學科命題素材研究［J］.課程·教材·教法，2012(11).

［4］教育部.普通高中生物課程標準(實驗版)［S］.北京:人民教育出版社，2003.