論小學低年級盡早大量閱讀的好處與集中識字方法的有效落實

湯小莉

【摘 要】隨著教學改革的不斷推進，小學低年級閱讀教學與識字教學的改革也取得了長足的進步，但是，在現階段低年級的閱讀教學與識字教學依然存在著許多亟待解決的問題，面對這些問題提出一些建設性的觀點，可以有效推進小學低年級識字與閱讀教學的更好實施。

【關鍵詞】小學;低年級;盡早閱讀;集中識字

小學低年級盡早實施大量閱讀教學與集中識字教學對于促進學生學習能力的提升具有重要的作用，基于此，如何有效的實施相關的教學應該是每一個小學低年級教師應該認真思考的問題。

一、關于小學低年盡早大量閱讀的好處分析

1.盡早大量閱讀為小學生進一步學習奠定基礎

通過對于兒童盡早大量閱讀的相關研究我們可以知道，兒童學習能力的發展與兒童盡早大量閱讀有著非常密切的關系，因為，不管兒童學習哪些學科都離不開閱讀，閱讀能力的好壞直接關系到其他學科學習效率的高低，正像蘇霍姆林斯基所指出的那樣，“一個人欠缺流利的閱讀能力，他掌握知識的能力也就自然不會很強，沒有良好的閱讀能力，也就難以順利的掌握知識。”又如美國的教育家德金所指出的那樣，“如果一個兒童其本身的智力并不高，那么早期的大量閱讀就會對其智力的發展大有幫助。”從以上的研究我們可以知道，在小學低年級盡早的開展大量閱讀，可以為兒童的進一步學習奠定堅實的基礎。

2.盡早大量閱讀可以有效促進小學生思維能力的發展

人的思維是要通過語言來展開的，因為語言本身就是思維所依托的工具，從某種意義上來說，語言流的本身就是一種思維流，思維一旦離開了語言其就會成為無水之源，思維的形態也自然難以尋覓，那就如同其他生物看待世界的角度一樣，正因為人類具備了語言的功能，才有了超越于其他生命的思維活動。從語言層次的角度來分析，書面語言應該是更為高級的語言形態，因為文字本身就是一種形象化的語言，人們在閱讀過程中，其文字的形象可以迅速的映入自己的腦海，其所表達的含義也自然的得以映現，相關的思維情境自然而生，再加上書面語言的詞匯非常豐富，用語親切、深刻，更能有效的拓展人的想象空間，促進人思維能力的更好發展。此外，書面語言語法相對比較規范，句式豐富多變，這些對于兒童思維能力的發展都大有益處，更主要的是兒童盡早的大量閱讀可以使形象化的語言逐步的轉化為無聲的內部語言，這種內部語言能力的有效發展，又會促進兒童早期思維的更好發展。

二、關于小學低年級集中識字方法的有效落實分析

1.連帶識字與保底識字的有效運用

從小學生入學開始，教師就要有計劃、有步驟的開展集中識字教學，除了在教學中學習漢語拼音的相關內容外，教師還要在教學中選擇一些古詩文、童謠，以及一些韻律豐富的韻文，將這些內容進行有機的組合形成實效性的集中識字教材，在具體運用這些教材進行識字教學過程中，教師主要從兩部分開展識字教學，一部分的集中識字內容是保底識字，這部分的集中識字量大概是10到15個，第二部分的識字內容是連帶識字，其中包括同偏旁、同部首的連帶識字，以及連詞、連句識字等，連帶識字每節課的集中識字量也不要太多，一般也在10到15個左右，對于保底識字一般來說要求較為嚴格，通常情況下在會認的基礎上還要求會讀，而連帶識字則不要求這么多，只要求學生有一個基本的印象就可以了，而且這些連帶識字不是就只停留在現階段的有個基本印象就可以了，在以后的課堂中還會經常出現。這樣許多的漢字看似集中突擊的掌握，其實不是這樣，究其本質依然是一種循序漸進的掌握，因此，表面上看集中識字的量非常大，其實真正需要又認、又寫的字并不算多，學生只認不寫反而不會覺得很累，這樣的教學在實施幾個月后，其實識字量很快就會突破數百個，這時就可以進入閱讀階段了。

2.要教會學生在生活中識字

有人說生活的天地有多寬廣，語文學習的天地就有多寬廣，對于識字教學這樣的論述同樣的適用，在生活中，到處都是識字的廣闊天地，極目而望我們可以隨處的發現一些可以進行識字的內容，教師要因地制宜的引導孩子，教會孩子善于觀察生活中的生字，激發學生識字的積極性與主動性，拓展兒童識字的渠道，在隨時隨地的識字訓練中培養孩子們的識字能力。如：同學們在上學的路上經常能看到商店、飯店的招牌，以及多種不同的指示路牌，當同學們到超市去購物的時候，各種各樣的商品包裝盒上都有許多不認識的漢字，在放假的時候去旅游的過程中，也可以看到許多的景點介紹以及一些石刻等等，這些都給學生的識字提供了廣闊的空間，同學們在各種活動的開展中，不經意間認識了大量的漢字，這種無意間的集中識字往往會收到意想不到的識字效果。在生活中家長也要注意孩子識字能力的培養，促進兒童識字數量的提升，如：有的孩子在生活中比較喜歡汽車，家長就可以在書店買一些與汽車有關的書籍，選擇這樣的書籍要選那些圖文并茂的，這樣可以增加孩子的閱讀興趣，如在閱讀過程中遇到一些不認識的字，孩子由于對這類書籍感興趣，所以會非常想要知道那些不認識的字念什么，是什么意思，在這樣的情況下，家長要一定要抓住這一難得的識字機會，因勢利導的給孩子講解相關的內容，幫助孩子盡快的識字。

三、結論

對于小學低年級的學生開展盡早大量閱讀與集中識字的培養，對于學生識字能力與閱讀能力的提升都大有幫助，本文通過對小學低年級學生盡早大量閱讀的好處分析，以及對集中識字方法的有效落實分析，以期增強小學低年級教師對于盡早大量閱讀與集中識字作用的認識，同時也為相關研究提供了一個有益的參考。

【參考文獻】

[1]周德藩.讓中國孩子8歲實現自主閱讀[J].江蘇教育，2009，（6）：89-91

（作者單位：江蘇省丹陽市正則小學）