小學(xué)科學(xué)課程探究活動探微

◎福建省閩侯縣青口小學(xué)學(xué)區(qū)吳昌波

小學(xué)科學(xué)課程探究活動探微

◎福建省閩侯縣青口小學(xué)學(xué)區(qū)吳昌波

新課程的有效實(shí)施是課程改革成功的重要保證。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性實(shí)驗(yàn)方案；豐富科學(xué)活動，充實(shí)教學(xué)過程。要貫徹實(shí)施小學(xué)科學(xué)課程，保證科學(xué)探究活動的有效開展。

科學(xué)課程；實(shí)地調(diào)研；探究活動；有效開展

我國新一輪課程改革，新課程的有效實(shí)施是課程改革成功的一個(gè)重要的保證。貫徹實(shí)施小學(xué)科學(xué)課程，保證科學(xué)探究活動的有效開展，是我們必須關(guān)注和解決的問題。新課程的有效實(shí)施是課程改革成功的一個(gè)重要的保證，在小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中如何保證科學(xué)探究活動的有效開展，是我們必須關(guān)注和解決的問題。“國際小學(xué)課程計(jì)劃”其教育哲學(xué)理念中期待形成的小學(xué)生品質(zhì)，形象化地描述首當(dāng)其沖的就是“探究者、思想者，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)與教學(xué)宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。”因此,筆者認(rèn)為我們科學(xué)課程的任課教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。

一、精心設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

科學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師拿到教材就應(yīng)該考慮本課教材中有什么探究活動？我們還可以做什么探究活動？為什么做這些探究活動？這些探究活動側(cè)重于對孩子產(chǎn)生哪些方面的影響？還要考慮實(shí)施的策略：如何有效地開展這些探究活動？為順利開展探究活動應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，可以涉及科學(xué)探究的全過程，還可以是某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)。”我在執(zhí)教小學(xué)蘇教版五年級科學(xué)下冊第一單元《神奇的機(jī)械》的第二課《怎樣移動重物》有關(guān)杠桿的知識時(shí)，根據(jù)課標(biāo)的要求我首先設(shè)計(jì)了“認(rèn)識杠桿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的探究實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，先認(rèn)識杠桿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出杠桿的支點(diǎn)和兩個(gè)力點(diǎn)；然后在探究實(shí)驗(yàn)活動中進(jìn)一步了解杠桿的功能和作用，最后拓展到生活的復(fù)雜情境中去識別、判斷杠桿及應(yīng)用的形式。接著引導(dǎo)學(xué)生開展第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)《怎樣才能使杠桿保持平衡》，引導(dǎo)學(xué)生小組先設(shè)計(jì)使杠桿保持平衡的探究實(shí)驗(yàn)方案，再根據(jù)小組設(shè)計(jì)的探究方案完成探究實(shí)驗(yàn)活動，從中了解杠桿平衡的條件。最后引導(dǎo)學(xué)生通過列舉和解釋更多的杠桿保持平衡的事例，知道杠桿的用途，認(rèn)識杠桿在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

小學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒芤揽抗噍敚且龑?dǎo)學(xué)生自行去獲取，如果讓學(xué)生帶著結(jié)論去觀察、去實(shí)驗(yàn)，那就不再是科學(xué)探究的起點(diǎn)，而只是結(jié)論的驗(yàn)證。小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生探究活動為主體，讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動，任課教師必須實(shí)施積極有效的教學(xué)策略，才能切實(shí)提高學(xué)生的參與度。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

小學(xué)科學(xué)課任課教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。我在執(zhí)教《斜坡的啟示》這一節(jié)課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生在生活的情境中去發(fā)現(xiàn)問題——搬自行車上臺階和把重物搬上卡車的困難，再啟發(fā)學(xué)生開動腦筋想辦法解決這個(gè)問題。寓問題于情境中，學(xué)生才能開動腦筋喚起思維去探究，然后組織學(xué)生對“斜面的傾斜程度與用力大小有什么關(guān)系”進(jìn)行討論。小學(xué)科學(xué)課在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出問題是探究發(fā)現(xiàn)的第一步，提出問題能使探究得以繼續(xù)進(jìn)行，是探究過程的核心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動時(shí)，發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)問題都能引發(fā)一次探究行動，而每一次探究行動又激發(fā)他們使用其它的過程技能，其中包括能夠提出更多的問題。在學(xué)生的整個(gè)探究過程中問題會有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)，這就是科學(xué)探究的特征。小學(xué)科學(xué)課探究實(shí)驗(yàn)活動以問題為導(dǎo)向并圍繞問題展開，使學(xué)生在探究過程中積極提出自己感興趣和需要解決的問題，活躍了學(xué)習(xí)思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

要善于抓住學(xué)生提出的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生分小組討論這些問題，運(yùn)用已有知識對問題提出探究性的實(shí)驗(yàn)方案。前面提及的《斜坡的啟示》一課，我就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生分小組討論如何控制“斜面的傾斜程度”這個(gè)變量，探究斜面的傾斜程度的大小與用力大小之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)：“斜面傾斜程度的大小與用力大小有什么關(guān)系”這個(gè)問題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己選擇最想探究的問題，自己找出能在課堂上進(jìn)行探究的問題，最后根據(jù)自己選定的探究問題，小組設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案。

三、注重教學(xué)過程，提升探究活動效率

新一輪課程改革要求我們小學(xué)科學(xué)課任課教師要扮演“激勵者”“引導(dǎo)者”的角色。科學(xué)探究要求學(xué)生親身經(jīng)歷，在積極主動的科學(xué)探究過程中揭示自然世界的神秘面紗，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生動眼睛去觀察、動腦去思考、動嘴巴去討論交流匯報(bào)、動手去實(shí)驗(yàn)探究。小學(xué)科學(xué)課是引導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)踐、參與探究的活動過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”“體會到了什么”“感受到了什么”“掌握了什么”等過程目標(biāo)和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。科學(xué)探究要求學(xué)生通過對身邊較熟悉的自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；運(yùn)用自己的認(rèn)知能力提出假設(shè)并制定出探究計(jì)劃；接著通過學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動；整理獲取的信息，最后經(jīng)過思維加工概括總結(jié)，得出結(jié)論進(jìn)行表達(dá)、交流。要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)課要創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的探究環(huán)境，小學(xué)中年級科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究活動要注意體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩；小學(xué)高年級科學(xué)課的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)想中學(xué)、做中學(xué)。

總之，小學(xué)科學(xué)教育已成為科學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)組成部分，越來越受到教育界和社會的重視。作為教師應(yīng)當(dāng)積極探討小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的方式、方法，逐步規(guī)范科學(xué)課程探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效提高小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

（責(zé)任編輯：張賢金）