“自讀·交流·積累”閱讀教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用

◎福建省詔安縣太平小學(xué) 江海洋

“自讀·交流·積累”閱讀教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用

◎福建省詔安縣太平小學(xué) 江海洋

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要部分。“自讀·交流·積累”閱讀教學(xué)模式將教學(xué)的主要目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)課文語言上，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自讀提高閱讀理解能力，積累運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

閱讀教學(xué)；自讀；交流；積累

新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文中每一篇課文都是經(jīng)過語文工作者精挑細(xì)選的“例子”，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“例子”，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的憑借。因此本模式將課文教學(xué)的主要目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)課文的語言上，自讀理解，講讀訓(xùn)練，課后鞏固，都圍繞學(xué)習(xí)語言展開，努力將課文語言有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言。在語文課中有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、思維訓(xùn)練和情感熏陶。

一、明確目標(biāo)，自讀課文

一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，是由知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)組成的。語言文字訓(xùn)練方面的要求，必須體現(xiàn)三維目標(biāo)。確定語言文字方面的要求，除生字新詞外，主要要考慮哪些是這篇課文新授的知識(shí)，哪些是屬于聽說讀寫的常規(guī)訓(xùn)練要求；在理解課文內(nèi)容上，應(yīng)明確讓學(xué)生如何去正確理解課文。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分步滲透教學(xué)目標(biāo)，可寫在黑板上，亦可口頭提出，有條件的可打印給學(xué)生。

自讀課文的目標(biāo)有兩個(gè)：（1）學(xué)習(xí)生字新詞，通讀課文；（2）熟讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和提出問題。

在自讀課文進(jìn)程中，教師可從以下兩個(gè)方面來引導(dǎo)：（1）課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，反復(fù)閱讀，通過閱讀課文初步完成基本目標(biāo)要求。學(xué)生不清楚的問題要求作筆記，在課堂中由學(xué)生小組討論、交流和切磋或質(zhì)疑中完成。（2）教師在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生采用適合年齡特征的方法，從而逐步提高學(xué)生的理解水平。將課文教學(xué)目標(biāo)要求分步提出，讓學(xué)生獨(dú)立或合作完成，讓學(xué)生通過自讀內(nèi)化課文要求。

自讀的教學(xué)形式可以多種多樣。一是多形式的反復(fù)閱讀，如朗讀、默讀；二是學(xué)習(xí)動(dòng)手操作練習(xí)，如查字典，口頭或書面回答有關(guān)理解課文思想內(nèi)容，查閱有關(guān)資料等；三是分類對(duì)待，有些課文內(nèi)容比較淺顯的，可以自讀不交流，有些課文有難度，自讀后可以交流、切磋，以利提高自讀的質(zhì)量；四是在課堂自讀時(shí)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。特別是對(duì)學(xué)困生應(yīng)給予更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和具體指導(dǎo)，改善他們?cè)诎嗳后w中的地位，整體提高自讀課文水平。

如在教學(xué)人教版第九冊(cè)《開國大典》時(shí)，可提出以下自讀要求：（1）查字典，學(xué)習(xí)本課生字詞，找出較難理解的詞語與小組同學(xué)討論。（2）熟讀課文，想一想課文按照怎樣的順序?qū)懥艘患裁词隆Ｕn文是怎樣一步一步介紹的，表達(dá)了怎樣的思想感情。（3）把你感受最深的語句畫下來，在旁邊寫出自己的體會(huì)，把你認(rèn)為較難理解的句子找出來作記號(hào)。（4）上網(wǎng)查找有關(guān)“開國大典”的資料。

自讀要求（1）和（4）主要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手學(xué)習(xí)語文的能力，（2）和（3）則是訓(xùn)練學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或在與同學(xué)交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

二、交流討論，講讀指導(dǎo)

學(xué)生在圍繞理解課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自讀的過程中，一定會(huì)有不少新體會(huì)、新認(rèn)識(shí)，但有些問題通過自讀不能解決。所以在自讀后，教師要適當(dāng)檢查自讀的結(jié)果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢查學(xué)生在自讀中學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，收集學(xué)生在自讀中存在的閱讀障礙，分門別類引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論或適當(dāng)講解。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，新授內(nèi)容主要是語言文字方面，具體指：字詞句篇等基本知識(shí)的掌握；不同年級(jí)要求的方法訓(xùn)練；新接觸到的語言材料的理解、積累和運(yùn)用，包括詞語或句式、修辭等。所以在講讀指導(dǎo)中要圍繞語文科這一特點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程。

如《開國大典》這一課，學(xué)生對(duì)字詞的掌握可通過字典、詞典自行解決，而文中出現(xiàn)較難理解的句子若自讀可能有一定難度。如對(duì)“他(指毛澤東)用強(qiáng)有力的語調(diào)向全世界發(fā)出新中國的聲音”這句話的整體感知，特別是為什么說它是“強(qiáng)有力”的，可引導(dǎo)學(xué)生討論或教師適當(dāng)講解。對(duì)“光明充滿了整個(gè)北京城”中“光明”在句中的表面含義和象征意義：象征著中華人民共和國的成立，使北京城，乃至整個(gè)國家永遠(yuǎn)擺脫了過去的黑暗統(tǒng)治，獲得了光明，這是人民群眾心里的光明。文中較多運(yùn)用比喻修辭手法，有的用比喻詞直接點(diǎn)出，有的則直接用一種事物代替另一種事物的暗喻手法，學(xué)生理解有一定難度，如：“天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪。”“兩股‘紅流’分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個(gè)北京城。”第一句中的“海洋”和第二句中的“紅流”都是暗喻手法，而對(duì)寫作順序的指導(dǎo)則應(yīng)先從整體入手：按事情發(fā)展順序有重點(diǎn)地記敘了開國大典的幾個(gè)重要場(chǎng)面，再讓學(xué)生整體感知理解段落間的過渡自然，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和中心突出。

另外在講讀指導(dǎo)的過程中也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、默讀課文，在讀中感悟新知并促進(jìn)對(duì)課文語言的記憶，以幫助積累。

三、積累運(yùn)用，充實(shí)提高

每一篇課文新授的內(nèi)容應(yīng)該是有限的，教師對(duì)遣詞造句、布局謀篇的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生理解即可，而應(yīng)把目標(biāo)定位在積累和應(yīng)用上，特別是以語言運(yùn)用來確定課文新授的內(nèi)容。如通過《開國大典》的學(xué)習(xí)積累，對(duì)于下一課閱讀課文《獄中聯(lián)歡》的內(nèi)容理解，相同句式的感知，寫人記事作文的布局謀篇都大有裨益。

作業(yè)是講讀指導(dǎo)的延續(xù)，是積累運(yùn)用的開始，因此，在每學(xué)完一篇新課文，作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須與課堂中教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，通過練習(xí)得到進(jìn)一步理解知識(shí)，掌握方法，能在生活中運(yùn)用語文，形成能力，提高語文素養(yǎng)。作業(yè)要兼顧到聽說讀寫幾種能力的培養(yǎng)。內(nèi)容可以是理解的練習(xí)，但更多的是運(yùn)用語言或運(yùn)用語言知識(shí)的練習(xí)，教師應(yīng)注意結(jié)合課文，設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己語言的練習(xí)。如學(xué)習(xí)古詩《墨梅》《石竹》《石灰吟》后可布置學(xué)生去課外尋找有關(guān)寫物喻人的詩，加深體會(huì)，或以“小草”“鋪路石”“粉筆”等物為題進(jìn)行以物喻人的小練筆。

書讀百遍，其義自見。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自讀課文，能有效提高自己的閱讀理解能力和運(yùn)用語言的能力，養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯：左小文）