論小學語文拼音教學的有效性

◎福建省長泰縣第二實驗小學 劉銀瓊

論小學語文拼音教學的有效性

◎福建省長泰縣第二實驗小學 劉銀瓊

漢語拼音是認識漢字和學習普通話的有效工具，是小學語文教學的重要內容。教師可通過開展游戲，激發興趣；活用插圖，巧記字形；創編兒歌，幫助記憶；聯系生活，快樂鞏固等方法，切實提高小學語文拼音教學的有效性。

小學語文；拼音教學；有效性

《義務教育語文課程標準（2011年版）》第一學段目標中明確提出：“學會漢語拼音，能借助漢語拼音認讀漢字”等要求，漢語拼音作為認識漢字和學習普通話的有效工具，在小學語文的教學中尤為重要。一年級學生年齡小，注意力不集中，拼音教學又枯燥無味，這使得原本不吸引人的拼音教學難上加難。如何化難為易，優化拼音教學策略，從而提高拼音教學的有效性，讓孩子學得愉快扎實、學有所得呢？

一、開展游戲，激發興趣

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式開展教學。”由于剛入學的一年級兒童以無意注意為主，所以為了把枯燥的拼音教學內容教得生動有趣，教師應遵循兒童好玩、好動的心理特點，把有趣的游戲活動和拼音教學有機結合起來，在課堂中營造輕松愉悅的學習氛圍，讓孩子們在活動中學習新知，使課堂“動”起來、“活”起來。

例如，在學習漢語拼音復習四的聲母、韻母和整體認讀音節這三個表時，我設計了“小小投遞員”的游戲，課前準備了三個小信箱，分別貼上聲母、韻母和整體認讀音節的標簽。上課伊始，我對孩子們說：“今天，劉老師請同學們當一回小小投遞員，看誰能又快又準確地把信投進信箱里，好嗎？”孩子們聽了紛紛舉手，我將打亂的字母卡片分給學生，“小投遞員”要舉起手中的卡片，正確讀出字母的讀音，并且判斷手中的字母卡片應該投入哪個信箱，如果“小投遞員”分對了，同學們就跟著他把字母讀三遍，最后看看哪個“小投遞員”送信的準確率最高，就評他為班級“優秀小投遞員”。學生學習興趣高漲，通過認一認、分一分、讀一讀活動能夠使學生熟練地掌握聲母、韻母和整體認讀音節。因此，課堂上多采用游戲的形式進行拼音教學，能讓學生的注意力聚焦，從而使學生學得輕松愉快、學得扎實靈活。常見的拼音游戲還有“摘果子”“開火車”“讓我猜一猜”“標調游戲”“盲人換字母”等。

二、活用插圖，巧記字形

漢語拼音教材中安排了許多意境優美的情境圖，這些插圖形象美觀，聲母和韻母的圖既表形又表意，教師應該巧妙利用這些情境圖幫助學生記憶字形。如在教學單韻母“a”時，我先引導孩子對照課文插圖，說出“a”的字形是由一個小女孩的頭和一條小辮子組成的。接著再請一名梳著小辮兒的女孩側身站在講臺前，指指女孩兒那圓圓的腦袋，再指指那條小辮兒，問大家“a”字母像不像這個女孩圓圓的腦袋和小辮兒，得到孩子們的肯定回答后，抓住時機，教他們一句順口溜：“圓腦袋小辮兒aaa。”加深孩子對“a”字母形體的記憶。

又如教學單韻母“ü”時，我出示多媒體課件讓孩子仔細觀察：圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü有什么相似點？孩子們仔細觀察后得出答案：把鯉魚的“魚”讀成第一聲，就是單韻母ü的讀音，同時引導學生發現：大紅鯉魚躍出水面，翹著尾巴的樣子就像ü，頭上的兩個小黑點多像紅鯉魚吹出的泡泡呀！通過比較的方法，引導學生尋找圖形與拼音字形，圖意與讀音的相同點，為孩子們的讀音記形奠定基礎。用這樣的方法還可以教學字母 b、p、m、f、k、h、j、q、x、e、u、en、an、un、y、w 等字母。

三、創編兒歌，幫助記憶

兒歌工整押韻，淺顯易懂，適合兒童的語言特點，能幫助兒童記憶。在教學時，我將拼音教學中的重難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜，利用誦讀的方式創設一種充滿韻律的課堂節奏，既突出了教學重點，又突破了教學難點，對提高漢語拼音教學的實效性。

1.編一編，分辨字形。聲母表中有幾組聲母的字形十分相似，學生容易混淆，教師可通過編兒歌的方式幫助學生記憶。如：“傘柄朝上 fff，傘柄朝下 ttt”“兩個門洞m m m,一個拱門n n n”“左手握拳b b b，右手握拳d d d”“像個9字q q q，像面紅旗p p p”教學中，學生通過拍手、說唱兒歌等方法，輕松區分了易混淆的字母。

2.編一編，突破難點。如j、q、x和ü相拼ü省略兩點的拼寫規則是拼音教學中的一個難點，教學時可編順口溜幫助學生記住拼寫規則：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x，馬上就脫帽，脫了帽，不是 u，還是讀作 ü ü ü。”再如教學復韻母的四聲標調時，可以教給孩子標調號歌：“a母出現不放過，沒a找o、e，i、u并排標在后。”這樣的兒歌讀起來瑯瑯上口，學生記得快，記得牢，很快就能掌握所學拼音。可見，采用兒歌、口訣、順口溜的形式進行教學，是提高漢語拼音教學效率的一條有效途徑。

四、聯系生活，快樂鞏固

學習漢語拼音目的在于運用，因此教學中教師要注意將拼音教學與生活實踐相結合，引導孩子們在生活中鞏固拼音、運用拼音。如在學生學完了全部拼音之后，我設計了“誰認識的朋友多”的活動：讓孩子們自己設計名片，把自己的姓名寫在名片上，并注上拼音，將富有創意的個性化名片貼在課桌的上方，鼓勵孩子們利用下課的時間主動拼讀認字交朋友，評選出班級的“拼讀小能手”。此外，還可以讓學生在家長的指導下動手制作拼音卡片，把自己認識的物體畫下來并制作成拼音卡片，每天指名學生上臺帶讀手中的各種卡片，學生拼讀興趣盎然，在多讀多練中熟練掌握了音節的拼讀。學習拼音的目的在于應用，教師要盡量把拼音教學和生活銜接起來，讓孩子在生活環境中應用鞏固拼音。

在漢語拼音的教學中，教師應該充分利用課本插圖或多媒體課件，通過開展游戲、創編兒歌等手段，營造輕松、愉快的學習情境，讓學生積極主動地參與學習。同時注意將學習與生活相聯系，引導學生學以致用，提高拼音教學的實效性，讓學生快樂地學習拼音。

（責任編輯：左小文）