淺析數(shù)學教學的情感教育

孫軍

【內(nèi)容摘要】感人心者莫先乎情。情感教育在數(shù)學教學中起著十分重要的作用。面對“枯燥”的數(shù)學，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學生的學習興趣，通過恰當?shù)耐緩胶头椒▽嵤┣楦薪逃寣W生在探索數(shù)學知識的同時，經(jīng)歷豐富的情感體驗，潛移默化地受到教師的熏陶，使學生自覺、主動、快樂地學習。

【關(guān)鍵詞】情感教育 修養(yǎng) 興趣 優(yōu)化 體驗成功

一、問題的提出

由于數(shù)學本身的特點，使得數(shù)學成了“枯燥”的代名詞，很多學生的數(shù)學成績差、“沒興趣”、“不喜歡上數(shù)學課”……究其原因，其實并非他們不夠聰明，或者說并非智力因素引起的，而是我們在傳統(tǒng)的教育模式下，過分偏重認知而忽視情感，忽略了學生主觀能動性的作用，造成了單純地進行知識教學，嚴重挫傷了學生學習的積極性。這與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。

皮亞杰說：“沒有一個行為模式不含有情感因素作為動機。”學習過程并不是一個純認識的過程，它包括認知過程和情感過程。如果單純強調(diào)某一個過程只會事倍功半。因此，新《數(shù)學課程標準》在總體目標中明確提出了情感目標。同時，在新課程標準評價中也提出：“既要評價學生數(shù)學學習的水平，更要評價學生數(shù)學學習的情感和態(tài)度。”可見，數(shù)學教學必須努力實現(xiàn)認知與情感的和諧統(tǒng)一。在教學活動中，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學習興趣和求知欲，通過恰當?shù)耐緩胶头椒ǎ寣W生在探索數(shù)學知識的同時，經(jīng)歷豐富的情感體驗，感受數(shù)學知識自身的魅力，使學生自覺、主動、愉快地學習，達到最佳的教學效果。

二、實施情感教育的原則

1.導向性原則

實施情感教育必須體現(xiàn)我國的教育方針和育人的總體目標，引導學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生高尚的情操。

2.針對性原則

實施情感教育要根據(jù)學生的年齡特點及學生情感發(fā)展的規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生健全的人格，及各種非智力因素。

3.整體性原則

一方面我們的情感教育要面對全體學生，而不是少數(shù)的幾個人；另一方面實施情感教育它不是一個孤立的，它和我們的每一個教育教學活動是分不開的，而且始終慣穿在整個教育教學過程中。

三、實施情感教育的途徑和方法

1.加強修養(yǎng)，滲透學科情感

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。如果教師有深厚的數(shù)學功底、淵博的學識，又有精湛的教學藝術(shù)，上課生動精彩、語言幽默、表情豐富、板書工整優(yōu)美，那么學生在師愛的滋潤下，自然而然地會把老師當作可信賴、可親近的人，必定會崇拜、欣賞教師，也就會喜歡他所教的學科。“親其師，信其道”。成功的教學依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。只有這樣，師生之間的心靈溝通才有可能。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。作為一名數(shù)學老師，自己對數(shù)學的情感會潛移默化地影響到學生對數(shù)學的情感。教師對學科的熱愛，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，獨特的感情和思維，把講數(shù)學課當成是一種享受，那么對學生而言，也會很自然去愛數(shù)學，把聽你的數(shù)學課當成一種享受。數(shù)學教師還必須具有堅強的意志和樂觀向上的性格，不能滿足現(xiàn)有的知識，應(yīng)廣泛閱讀各類書籍，加強心理學、教育學等的學習，加強文學、藝術(shù)、自然、社會等方面知識的學習，努力提高自己的素質(zhì)，規(guī)范自己的言行，胸有成竹地處理各類問題，營造良好的情感教育氛圍，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。

2.激發(fā)興趣，營造情感氛圍

首先是“知己知彼”進行因材施教。從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，分層設(shè)計問題，通過合作學習，雙向交流等方式開展課堂教學。讓各層次的學生的思維都動起來，不斷增強學習數(shù)學的信心與情感。

其次是采取靈活多樣的教學方法。“學無定式，教無定法”，不同的內(nèi)容采取不同的教學方式，不拘一格，不落俗套。比如上三視圖，我就要求學帶上剪刀等工具，把語言難以說清內(nèi)容要求同學們通過操來理解，學生參與度高，學的也開心，理解的也快，積極性就調(diào)動起來了。多樣的教學法能充分調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與，生動活潑地學習。

再次是多樣的課堂交流方式，增加學生的表現(xiàn)機會，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。課堂教學不是老師一個人的獨角戲，是生生、師生的交流過程。交流的方式也是多樣的，如語言、投影、板書等等。因為數(shù)學的問題雖說是靠“悟”的，但沒有清晰的語言表達與書面表達是不夠的。所以我要求學生對問題要“想清楚”“說清楚”還要“寫清楚”。在“三個清楚”的過程中扎實的掌握數(shù)學的“三基”，學生“三基”扎實了，成績上來了，學習的興趣自然就高了。

3.優(yōu)化課堂教學，激發(fā)愉悅情緒

能否緊緊扣住學生心弦，激發(fā)其學習激情，最主要的還是課堂。這就要求教師精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)：

（1）引入做到懸念化。良好的開端是成功的一半。教師根據(jù)學生的實際情況，巧妙安排，精心設(shè)計懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，使其產(chǎn)生進一步探究這些問題的新需要，引起學生好奇心，調(diào)動學習興趣。

（2）啟發(fā)做到臺階化。問題的啟發(fā)是教師根據(jù)教學要求和學生的實際情況，選用方式方法，把學生主動性和積極性調(diào)動起來，引導學生把精力集中到分析問題和解決問題中去。

（3）課堂交往和諧化。在教學活動中，師生、生生之間互相幫助、互相尊重，可以創(chuàng)造愉快和諧的教學氛圍，加深彼此積極情感的體驗，從而保證教學活動順利進行，促進教學目標的實現(xiàn)。

（4）作業(yè)設(shè)計層次化。作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。數(shù)學教學中，既要“面對全體學生”，又要“因材施教”，因而設(shè)計的練習除了具有針對性、典型示范性、綜合性以外，還應(yīng)具有層次性。每個學生都有獨特的成就需要，有不同的知識基礎(chǔ)，所以，練習應(yīng)有不同難度，這樣可以使不同層次的學生在他本人的基礎(chǔ)上獲得成功感，不至于成績差的學生失去信心，把成敗歸功于能力作用，從而可大大增強學生學好數(shù)學的自信心。

4.創(chuàng)設(shè)成功機會，升華數(shù)學情感

“成功是最大的興趣”。當學生從自己的學習中體驗到成功時，就會產(chǎn)生滿足感，增強自信心，使學生經(jīng)常保持積極向上的進取心態(tài)，將此轉(zhuǎn)化為學習的動力，形成可喜的良性循環(huán)。教師應(yīng)抓住機遇多給學生一些成功機會。為此，在教學中，教師對學生應(yīng)多一點信任，少一點包辦，盡可能讓學生參與教學，啟發(fā)他們動腦思索，動手操作，動眼觀察，動口表述，學生一旦成了學習的主人，就有興趣學習，學有目標，學有成效。

同時，經(jīng)常恰當?shù)厥褂觅澴u之詞，讓學生感受到成功的喜悅，在提問和板演時，盡可能有針對性地為中下等學生提供表演的機會，對于他們的成功，不僅教師表揚，而且還讓全班同學用熱烈的掌聲進行鼓勵。如教學相似三角形應(yīng)用時設(shè)計了一個“測樹高的問題”，讓學生先自學獨立思考然后小組討論，有幾個學生很快就想到了用影子來測量，我及時的表揚了他們的方法，然后讓他們繼續(xù)思考，在不斷的表揚與鼓勵下，學生陸續(xù)想出了幾種方法，我不惜詞語大大地表揚了學生的創(chuàng)見，成功的喜悅讓學生趣味盎然。

全國優(yōu)秀教師孫維剛老師說過：“數(shù)學可以使不聰明的人聰明起來，聰明的人更加聰明”，“要培養(yǎng)學生的情感，使他們成為有感情的人”。總之，在數(shù)學教學中滲透情感教育，對數(shù)學教學起著事半功倍的效果。一個關(guān)愛的眼神，一個恰當?shù)挠哪伎赡苁箤W生回味無窮。教師應(yīng)用自身的魅力去感染和激勵學生，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高教育的效益。

【參考文獻】

[1]《數(shù)學課程標準》，北京師范大學出版社.

[2]《數(shù)學課程標準（實驗）解讀》.

[3]《中學數(shù)學教學心理學》，北京師范大學出版社.

（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)招生辦）