指導科學閱讀促進自主學習

胡衛平

【內容摘要】閱讀是人類創造性活動的一個重要基礎，是人們繼承文化遺產、學習科學技術知識、認識客觀世界和改造主觀世界的基本途徑之一。因此在一定程度上也可以說，閱讀是學習之母，教育之本。初中科學教學不能只局限于把書本知識教給學生，而是要運用教材培養學生的能力，尤其是要讓學生細心品讀教材，在品讀中體會教材，并掌握閱讀方法，從而能自由地翱翔于知識的海洋，提高自主學習能力。

【關鍵詞】自主學習 科學閱讀 方法習慣

由于學生的閱讀困難，對學習科學有明顯的不利影響。首先表現在學生不能自覺領會教學材料的意義，只能過分依賴教師的講解，在教師講解的基礎上來構建他們自己的認知。在教師的幫助下他們或許能掌握知識，但卻沒能體驗到通過自己閱讀和思考獲取知識的這一過程。而這恰又是新課程所強調的。同時閱讀的困難又使學生失去了學習的主動性，不能獨立的學習，因而難以發揮自己在學習上的主體作用。而有些科學知識的構建是建立在學生對科學有關內容正確的閱讀和理解的基礎上的，教師只能起引導作用。特別是科學概念，是需要學生對這些概念主動的閱讀，在閱讀中思考，辨析概念間的聯系和區別，才能建立準確的認識。而由于閱讀能力的欠缺，學生可能對描述概念的詞句能清晰的再現，實際上卻并沒能體會到概念的真正內涵。在具體運用時就容易出現概念混淆，張冠李戴的現象。

課程改革后的學業考試，命題理念發生了很大的變化，難度降低了不少，但更注重考察學生在新的情境下運用知識解決問題的能力，而且強調了發揮考試本身的教育功能，因此試卷中會出現不少學生從未接觸的新理論、新問題。這就對學生通過閱讀獲取信息的能力提出了更高的要求，試卷中的閱讀量明顯增加。而由于學生的閱讀能力不足，就使他們在考試中難以有出色發揮。總之，教師指導學生掌握閱讀科學教材及其資料的方法，養成良好的閱讀習慣，有利于提高學生的自主學習能力，促進可持續發展。

一、依據閱讀特點，提倡積極思維

科學概念大多較抽象，邏輯性強，在閱讀過程中必須感知閱讀材料中有關科學術語、物理量及其符號，并能根據科學概念、規律正確分析它們之間的關系，最后達到對閱讀材料真正意義上的理解，從而形成知識結構。這中間要用到的邏輯思維特別多。而一般的閱讀、理解和感知易于融為一體，因為這種情況下的閱讀，主要是運用已有的知識，把它與新的印象聯系起來，從而掌握閱讀對象。因此，科學閱讀需要積極思維、“細嚼慢咽”，必須有一個“內化”的過程。而這個過程有效的做法是把閱讀內容用易于接受的或自己的語言來表達。因此，科學閱讀常常要求大腦建立起靈活的語言轉化機制。

例如學生在閱讀：“在圖1所示的電路中，當開關S2、S3閉合，S1斷開時，燈L1、L2是______聯，當S2、S3斷開，S1閉合時，L1、L2是______聯。當S2斷開，S1、S3閉合時，燈______亮，當S1、S2閉合時，會發生______”時，首先學生要把電流這個概念進行“內化”，可以把它比作人，是有惰性的，喜歡“走”無阻力或阻力小的路，而把電燈的電阻看作是阻力。這樣問題就容易解決了。

為了讓學生養成在閱讀時思考的習慣，閱讀時要給予學生明確的目標，以使他們明白自己閱讀的目的，這樣他們才會用心去讀，去思考。例如在《科學》第一冊“常見的動物”學習中，筆者就要求學生在閱讀脊椎動物的有關內容時，指出每類脊椎動物的特征。這種帶著任務的閱讀對培養學生在閱讀時思考的習慣很有效。又如在學習第五冊第四章第3節“心臟”時，可以讓學生結合以下4個問題去閱讀教科書P154-156的內容。（問題①心臟由哪四個腔組成？②與心臟四腔相連的血管分別是什么？③哪些部位有瓣膜？達些瓣膜有什么作用？④根據瓣膜的作用，推測心臟內以及心臟與相鄰血管間血流的方向應該是怎樣的？）特別是在學生學習生物知識時，可以讓學生帶著問題去閱讀，這樣更有針對性，效果會更好。

二、教授閱讀方法，提高閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。有些同學閱讀習慣沒有的原因往往是不會閱讀，因此，教師應該經常采用多種辦法指導他們讀書。

1.快速瀏覽的粗讀法

對一些內容淺顯易懂的知識或閱讀價值不高的書籍報刊，采取瀏覽法，即通過“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬于這種閱讀方法。對于大多數這類資料，學生應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的部分。學生想及時了解當前科學技術發展形勢或者研究某一段科學發現歷史，粗讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。

2.品味性的精讀法

對自己感興趣的各類科學知識，要求學生靜心細讀，體會結構，揣摩新工藝或新產品的布局謀篇，欣賞好的創意。就像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，然后再把書中的精華變為自己的知識創新。有的需要反復地讀幾遍，甚至和生活中一些現象進行對比，引發自己的靈感。

1.善于把握關鍵，注意弄清概念及其關系

善于把握閱讀材料的關鍵，有助于學生學習效率的提高。而且在考試中，面對大篇幅的文字，如何從中獲取有效的信息也非常重要。因此要注意加強這方面能力的訓練。教師在平時要多指導學生尋找閱讀材料的關鍵字詞，把握重點。如催化劑的概念中，關鍵字詞就是：改變化學反應的速率、反應前后質量不變、化學性質不變等。教科書第五冊第3章P107中，學生閱讀：“在圖3-41和圖3-42所示的實驗中，如果沒有空氣摩擦阻力，小球和滾擺每次都會上升到原來的高度。這就是說，如果沒有摩擦阻力，動能和勢能在相互轉化的過程中，機械能的總量保持不變。”時，特別要要反復閱讀兩個條件：（1）沒有摩擦阻力；（2）動能和勢能相互轉化，直到真正理解。只有兩個條件都符合了，機械能才守恒。

對于概念、規律要逐字逐句地進行分析推敲，全面、準確地領會其物理意義，特別是明確概念、規律的適用條件及其范圍。例如學習焦耳定律時，教科書上寫著：電流通過導體時，如果電能全部轉化為內能，而沒有轉化為其他形式的能，那么，電熱就正好等于電功。即可推出Q=I2Rt =UIt，也就是說Q=UIt的適用條件是用于電能全部轉化為內能的純電阻電路。這是通過閱讀必須明確的。

特別是在學習科學知識中的物理知識時，物理量多，學生容易混淆，弄清各物理量之間的關系顯得尤為重要。如壓強（p）、功率（P）和密度（ρ）符號書寫非常相似，只有弄清各自的概念，才可避免它們之間的混淆。

2.注意閱讀實驗描述、科學符號以及各種圖表，弄清實驗的目的、原理、方法、結論及意義

《科學》題目與其他學科的題目有很大區別，《科學》題目除了有文字語言，還有符號語言、公式語言、圖像語言、表格曲線等。所以讀題時，除了要求學生邊讀邊思考題目中的關鍵詞語、重要數據、已知條件和所求問題等語言文字信息外，同時還要注意圖像語言、表格曲線，因為有很多題目的條件和問題會藏在圖畫中。例如小華在課外探究彈簧的長度跟外力的變化關系，利用如圖所示實驗裝置測得的實驗數據如下：

（1）這項研究在實際中的應用是_____。（2）分析實驗數據你可以得到的結論是_____。

（3）小華做出了如圖中的A、B、C三個圖象，其中正確的是_____。

這一題比較復雜，既有圖像又有表格曲線，很多信息隱藏在表格和曲線中，面對這樣的題，學生需要仔細分析表格和曲線。對于表格數據：教師應該指導學生先關注表格欄目，再著重看數據的大小，接著分析數據之間有沒有內在聯系，數據變化有何特點。對于圖像信息：教師應該建議學生先看橫坐標、縱坐標表示的含義，如果圖像是曲線的把它分斷考慮，然后研究每一段的含義。通過分析表格數據，學生不難發現鉤碼質量與彈簧的伸長長度成正比，學生就知道這是彈簧秤的工作原理。再看圖象信息，A圖從原點開始不合表格數據，C圖的水平部分表示隨著彈簧伸長，受力不變；而表格數據反映的是隨著力增大，彈簧伸長不變。所以正確答案選B。

3.科學閱讀需要讀、寫、練有機統一

首先科學閱讀過程中需要記憶的科學概念、定理、定律、實驗現象等比較多，書寫可以加快或加強記憶。其次由于科學教材編寫的簡約和推理、運算過程的簡略等特點，使得學生在閱讀時，常常感到論述“跨度”較大。因此，閱讀時，需要寫寫練練，增強內容的連續性，以便閱讀得以順利進行。例如，在學生學習“尋找金屬變化的規律”時，通過實驗現象，可以歸納出部分金屬的活動性順序，但不是全部。所以學生對于教科書上立刻呈現的常見的金屬活動性順序：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、H、Cu、Hg、Ag、Pt、Au（金屬活動性由強逐漸減弱）會感到論述“跨度”較大。這時，先讓學生寫寫這些金屬符號和名稱（按活動性順序），并練習練習記憶得如何，然后去閱讀：“按金屬活動性順序，一種活動性較強的金屬能把另一種活動性較弱的金屬從它的鹽的水溶液中置換出來，排在氫前面的金屬可以把酸里的氫置換出來。這些反應都是置換反應。”這樣可以增強內容的連續性，學生可以順利的閱讀理解。

三、隨時做好筆記，積累消化知識

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內容龐雜，形式多樣。

1.記號式

即用相關的符號——圈點勾畫或者電腦上采用收藏夾收藏網頁，在博客上或筆記上記錄下自己閱讀時的點點滴滴以及見解、感受，如用“……”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

2.點評式

在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評其工業設計的精妙，也可以談談對同一個科學問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。文字不須太多，能表達自己看法即可。現在的學生基本都有自己的QQ空間，我就建議他們把一些網上看到的好的內容同學進行分享。

3.摘錄式

主要摘錄書籍、報刊、雜記、調查報告、文書檔案中，與自己學習鉆研內容有關的原始材料。比如學生在學習物質的特性時，便可摘錄有關的學習資料、重要文章、相關的工業發展、以及科學家的新發現等。還有就是對有關文獻、重要的結論與證明、獨特的技巧，等等記錄。這樣便可備學生不時之需。

4.體會式

也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。例如學生在學習第4冊第1章中“常見元素的化合價”時可以把它編為容易接受的口訣：“一價鉀鈉銀和氫；二價鈣鎂鋇和鋅；二三鐵，二四碳；三鋁四硅五價磷；氟氯溴碘為負一；負二元素有硫和氧。”通過閱讀記憶這口訣，大部分的元素的化合價也就掌握了。課外閱讀的筆記不統一格式，讓學生自主確定讀書筆記的項目。一是書的內容本身具不確定性，二是學生個體有差異性，對讀物的感受有差異，所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。避免束縛了學生的手腳，使筆記流于形式。

四、創造閱讀機會，拓展閱讀視野

魯迅先生把時間比作海綿里的水，只要擠，總會有的。在現代飛快的生活節奏中，在沉重的學習生活中，怎樣才能讓學生擠出時間來進行閱讀呢？

1.化零為整湊時間

要想成為時間的富有者，首先要學會化零為整，善于把時間的“邊角余料”和“零碎布頭”拼湊起來，充分利用，這就要做到：

（1）切莫小看幾分鐘。一個叫雷曼的學者說：每天不浪費或不虛度或不空拋剩余的那一點點時間，即便只有五六分鐘，如得正用，也一樣可以有很大的成就。游手好閑慣了，就是有聰明才智，也不會有所作為。一個人的時間無論怎么緊，在等車、理發、下課、睡覺前中擠出三五分鐘時間還是可能的。

（2）空余時間不能丟。晉朝著名書法家王羲之經常利用飯前飯后的時間來練筆，我們每天飯前飯后空余時間也都可以利用。長期堅持下去，就能得到不少時間。

（3）早晚時辰要利用。我國東漢學者董遇，治學善于抓三余：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余。他利用這三種空余時間讀了好多書，我們如果能多利用點早晚時間學習是最好不過的事情。

2.善于利用假日

按照國家規定，每個學生每年寒暑假就有90多天，加上周末，一年的休息時間超過150天。巧妙利用這整段時間，也就是利用了人生。

要讓學生更好地掌握知識，從短期來看簡單重復也許有一定的效果。但是，這是以犧牲學生寶貴的時間而代價的，久而久之，學生肯定會產生厭煩情緒。因此，如何讓學生的學習能輕負高效，如何讓學生擺脫機械的重復，花費相對較少的時間而獲得較高的學習效率，從而使學生在學習過程中得到積極的情感體驗，是我們教師要研究的一個重要課題。授人以魚不如授人以漁，教學不只是為了教知識，更是要教給學生獲得知識的方法，而良好的能力是獲取知識的基礎。教師在教學中要重視學生存在的閱讀問題，努力培養學生的閱讀能力。讓學生掌握閱讀的方法，就是讓學生得到了開啟知識大門的鑰匙，有了這把鑰匙，他們將能自由地翱翔于知識的海洋，從而終身受益。

【參考文獻】

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[2] 沈偉平. 初中科學閱讀能力培養策略初探[J]. 新課程（教育學術），2010（2）.

[3] 屠法燦. 以“五讀”提素養——淺談初中科學閱讀方法的改進[J]. 讀與寫（教育教學刊），2012（4）.

（作者單位：浙江省臺州市椒江區三甲中學）