淺談初中文言文的教學策略

李麗玲

初中階段，文言文的教學、文言文的學習是重點，同時也是難點。文言文教學是語文教學的重要組成部分，有不少語文教學工作者為了提高文言文教學的實效，作了許多有益的探索與嘗試，為文言文教學實踐提供了一些經驗。教師要教好、要讓學生學好文言文，必須在文言文教學中采取自主閱讀教學，學習的主動權要掌握在學生的手里，教師在學生的閱讀過程中起引導作用，讓學生輕松愉快地學習文言文。

一、精心設計導語，喚起學生的學習興趣

講授文言文導入的方法很多：介紹作者、時代背景;褒揚作品的價值;引錄文中佳句名言;描繪情境;簡述有關故事、笑話、趣聞;制造懸念;復習舊知識;點明學習目標或是直觀導入;等等。通過講故事導入新課是首選，基于這一點，在學習一些故事性較強的文言文時，如《桃花源記》，就可以先把它編成小故事，講給學生聽，并留下懸念，吊起胃口，以增強學生的好奇心、求知欲。而講《岳陽樓記》時，可以先介紹范仲淹的生平，突出他政治上變革求新、在惡劣的政治環境里力爭強國富民最終卻被貶流放的坎坷經歷，再引用文中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來總結，突出強調作者的高尚品質和“憂國憂民”的愛國熱忱，激起學生對作者的欽佩崇敬之情。在導入《口技》這一課時，可以利用多媒體播放《洛桑學藝》第二集的口技表演，學生很容易被高超的口技表演吸引，在贊嘆不已中產生強烈的學習欲望。

二、激發學生的誦讀興趣，讓學生通過誦讀與作者產生共鳴

誦讀，是學生學好文言文的一把鑰匙。古人說：“書讀百遍，其義自見。”反復誦讀可使學生認知文字，理清文章脈絡，進而感知作品中的藝術形象，體會作品的語言藝術，在不知不覺中就可以把課文中的東西化為自己的東西。在教學《岳陽樓記》時，可以讓學生在多種形式的反復朗讀中，領會洞庭湖勝景，體會岳陽樓陰冷景象、晴明景象等畫面的意境，從中領略范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負。通過誦讀，課文爛熟于學生的心里，為豐富學生的文言文知識打下了良好的基礎。又如，在教學《魚我所欲也》這篇課文時，可以先范讀課文，明確朗讀要點，再請朗讀能力較強的學生仿讀，然后安排學生分組讀、齊讀，讓學生在朗讀中去體會“舍生取義”的情感。再如，教學《與朱元思書》時，可以采取配樂朗讀;教學《唐雎不辱使命》時，可以采取分角色朗讀;等等。靈活多樣的朗讀活動，能夠培養學生語感，獲得對作品的形象感知，在不知不覺中掃除學生面對文言文時的畏難情緒，培養學生深入學習的積極性，從而提高文言文的教學效率。

三、巧用電教媒體，創設多種情境，提高學生的學習積極性

因為認知的障礙性，導致學生和文言文之間總隔著一道鴻溝，教師必須靈活運用各種教學方法，形成生動活潑、主動學習文言文的課堂氛圍，讓學生產生豐富的情感體驗，從而優化文言文教學。若能巧用電教媒體，創設多種情境，則往往能收到事半功倍之效。選編進教材的文言文大多文質兼美，在文言文教學中，恰當運用電教媒體可以把抽象的事物具體化，把文字性的描述進行還原，加強學生的感性認識。橫在學生與文言文之間的鴻溝自然就會消弭，自然能激發學生的學習興趣，充分調動學生主動學習文言文的熱情。如，在《醉翁亭記》的教學中，可充分利用圖片形象再現瑯琊山的美景，使學生產生形象直觀的印象，再對照課文中的語句，品味瑯琊山特有的奇觀。這一幅幅奇麗的圖畫語言，把學生引上了人間仙境，其情其境令人神往。再如，教學《水調歌頭》時，先播放學生熟悉的王菲演唱的“水調歌頭”——《但愿人長久》，調動學生的參與熱情;教學《三峽》時，先播放三峽風光的視頻，再讓學生閱讀課文，對比文中三峽與畫中三峽的異同;等等。諸如此類的方法，都能夠創設出濃厚的情境氛圍，調動學生豐富的情感體驗，提高學生的學習積極性，從而優化文言文教學。