擷取古詩文英華助推寫作教學

萬麗

在小學語文教學中，我們積累了大量的古詩文。這些千古美文之所以能夠經過歷史長河的洗滌，流傳下來，且經久不衰，是因為它們無論在思想上，內容上都堪稱典范，可以使學生在誦讀中得到滋養和熏陶，奠定豐厚的文化底蘊。同時，古詩文在材料的選擇，寫作的方法和技巧上也極有可取之處。因此，將誦讀古詩文與小學生作文教學有機的結合起來，可以在一定程度上，一定范圍內解決學生“寫什么”“怎么寫”的難題。在此，我從以下幾個方面談談自己粗淺的認識：

一、翻譯練習，錘煉語言。

每學一首詩或一篇文言文，理解內容是首要任務，而這對學生來說又是一大難點。這就需要教師創設情境，在學生充分朗讀的基礎上，出示翻譯的部分內容，留一部分空白，任學生隨意發揮。如教學《伯牙絕弦》一文，我將“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰善哉，洋洋兮若江河！”的翻譯這樣展示給學生：伯牙（ ）地彈琴，心里想到（ ）的高山，鐘子期說：“（ ）！”心里想到（ ）的流水，鐘子期（ ），說道：“（ ）！”每一句通過這樣的展示，學生既掌握了文章內容，又進行了語言訓練，還激發了學生的學習興趣。

二、巧用名句，化俗為雅。

腹有詩書氣自華，在強化學生積累的基礎上要學以致用，特別是古詩文名句在寫作中運用，比如，作文的題目，作文的開頭，作文的結尾，讓學生學會恰當的引用、化用古詩詞，文章便會鮮活起來，更加的典雅，別致。如：學生寫默默奉獻的人，就可以引入“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”、“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”等名句。寫自己的追求可以用“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”替代。正所謂古詩詞的舊瓶裝自己的新酒，瓶以酒新，酒以瓶香，使學生的作文別開生面。

三、學習手法，提升品位。

古詩文中經常運用各種表現手法來表情達意。托物言志、借景抒情、虛實結合、對比、襯托，想象與聯想等多種表現手法的靈活使用，才使佳作迭出。在教學過程中，邊鑒賞邊體會寫法，可以給學生以潛移默化的影響。如古詩《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”被歷代無數讀者所稱贊，說是千古絕唱。這首詩前四句寫景，勾畫出一幅秋郊夕照旅行圖，意在抒發作者內心的哀愁。但詩中并未直白的敘述作者的愁思，然而一處處景物卻在氣氛上刻畫出一種蒼茫凄涼的意境。旅者那種思鄉的愁緒，旅途的孤寂躍然紙上。從詩作中不難看出作者運用的是通過景物來襯托人物心情的方法。我們將這種寫作方法用到自己的作文中，就能為其增添色彩。

四、構思布局，成就美文。

好的古詩文，不僅可以美化段落，還能成就美文。如描寫水的文章：水，它匯集了溪的靈氣、湖的秀麗、江的洶涌和海的廣博。曾有多少文人墨客，吟詠過它，歌頌過它。

“明月松間照，清泉石上流。”那不正是活潑可愛的溪水嗎？對，正是那溪水，把水中的月亮揉碎了，揉碎成片片梨花。它唱著優美、婉轉的曲子，奔跑在青翠的山林間……

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”當年東坡居士吟唱出的西湖贊歌，應該是對西湖最美妙的點評吧！青山蜿蜒如帶，樹木蔥蘢，蒼翠欲滴。

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”那一江秋水在永不停息地奔流著。碧浪拍岸，令峭壁顫抖;白花翻滾，攪得江底激蕩。

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中國古典詩文浩如煙海，語文教材所選取的一些優秀詩篇只是古詩文百花園中的數枝紅杏，只要我們在教學中引導學生善于積累，巧于運用，這一枝枝“紅杏”，就能讓讀者感受學生作文中的“滿園春色”。