論英語教學中英語語言文化的本土化滲透

蔡雨佳

【摘 要】在英語語言全球化和國際化的前提下，本土的特征在英語語言文化中也不斷出現。英語變體情況出現在中國，在一定的程度上也能夠展現出中國的本土文化，將中國的語言文化融入了進去。這樣，在對英語進行學習的過程中，能夠有效地理解其中存在的差異，促進英語教學更好發展。

【關鍵詞】英語教學 語言文化 本土化滲透

英語長期以來都是教學中一門非常重要的學科，隨著世界聯系的日益密切，對于英語的學習，在當今社會中的地位和作用越發的明顯。并且，從學習中我們可以發覺，對英語教學中的英語語言文化進行本土化滲透，對于提升英語教學水平會帶來巨大的幫助。對此，通過下文對有關方面的內容進行了闡述。

一、本土文化內涵及同英語語言文化的聯系

這個概念是緊密聯系全球化和國家化概念的，是在經濟全球化中被生成出來的。只在一些地區學習應用了英語，不管出于何種目的，都有一個再生的過程中存在于其中，一些是再生語言，一些是再生文化，其本土文化的過程中就會通過這種再生被表現出來。主要有四個方面的內容存在于本土化中：風俗本土化、語言本土化、教育本土化和習慣本土化。Graddo覺得，對本土化英語的合法地位進行確定，對于國際交流會帶來巨大的幫助。英語變體出現在中國，也能夠很好地彰顯出中國本土文化的特征，將中國的文化和語言融入其中。而這種中國英語的本土化，在中國的環境下，運用英語變得更加多樣靈活。

語言同文化是緊密相連的，都有豐富的文化內涵存在于語言中。正因為一定的差異存在于中西方文化中，將很多的障礙帶給了英語的學習，這樣諸多的問題就會出現在跨文化的交流中。在學習語言時，對于語言所負載的文化進行了解和學習是不能分割的。此外，對于一些英語文化知識，英語教學人員也要不斷地去涉獵，還要較深地了解本土文化知識。這樣一來，在教學當中，可以將本土文化知識同英語結合起來，一同向學生們進行傳授。在課堂教學當中，對于本土化的有關知識和英語國家的文化也要適當地滲入進去，在社團語言習慣上，需要將真實的語言世界建立起來，這樣才能夠將語言作用充分地發揮出來。

因為在不同的歷史文化和地理背景下存在著不同的民族、不一樣的文化，對于不同的事物或者相同的事物上就會給出不同的看法，在表達的過程中，也會有不同的感情色彩存在于其中。例如，西方和中國，在表達動物上就存在較大的差異，在中國，有關狗的一些詞語都是貶義詞，在國外卻相反。

二、具體的滲透分析

（一）本土化的英語詞匯

很多語言在不同民族中，的確有著很大的對應關系存在于詞匯方面，然而，并非對應就是絕對的相同，在一些情況下，盡管它們有著相同的概念，可因為文化因素，也有不同的聯想意義存在于其中。例如，cool這個單詞，我們經常理解為冷漠、不熱情、冷淡。但是，英國人的理解，卻是鎮靜、冷靜，并且新潮也是其另一個意思。“酷”這個詞在中國社會上非常流行，就是由cool轉變過來的。在較長時間的應用中，已經有著非常豐富的文化內涵存在于英漢詞匯中。所以，教學詞匯的難點，是一些詞的本土文化和母語文化在外延和內涵中差異。因此，這就規定在對這些詞匯進行學習的時候，對于它們本土文化的內容上也要予以關注，防止主觀錯誤地認識這些詞匯。同時，為了有利于學習這些詞匯中存在的差異，為了能夠有效地引導學生們進行討論，教師可以對課堂討論的方法進行使用，對同一個詞匯存在的英語國家或者西方國家的文化內涵進行學習。此外，對詞匯的本土文化內涵也要積極地去學習和掌握。

（二）本土化英語閱讀材料

有著一定的廣泛性存在于當前英語閱讀材料的選題中，可以說英語語言文化很多方面的背景知識都存在于其中，將既新穎又生動的材料為學生們提供了出來。在教學語篇閱讀的時候，對文章的主旨，學生們不但要進行把握，對重點的語言知識進行學習，將自身的英語語言技能提升上來，對于材料中存在的文化信息也要及時地挖掘出來。如此一來，學生不僅對語言知識進行了學習，而且，將自身的文化視野也拓寬了，對跨域文化的交流和交際能夠順利地實施。然而，英語教材，作為學生們獲取英語語言文化的重要途徑，一旦單純地對英語國家文化的學習放在主要位置上，對英語在自己國家中的本土文化沒有重視起來，這樣在學習英語中，就會損失很多東西。對于我國大學英語教材中的語料文化內容，王菲曾經進行了統計，結果顯示，英美國家的文化語料在教材中占據了70%左右，在教材中，與中國文化有關的內容所在比例非常之小。這樣充分展現出，我們國家的大學英語書本中，有著非常少的中國本土化內容，在中國本土化中，對英語語言文化還沒有充分的重視起來。這對于今后中國文化的推廣和交流必將帶來一定的阻礙。因此，在教材和學生的英語語言學習中，應該不斷地滲透中國本土化的內容。

（三）在中國英語國家習俗的本土化

在社會文化中包含著一個社會語言，因為我們和西方人在不同的文化背景下生活著，所以，在思維方式、倫理觀念、價值觀、風俗習慣等很多方面都有著巨大的差異。看似一些非常平淡的英語詞匯，卻有非常豐富的文化信息存在于其中，有著很多的詞匯不足存在于跨文化交際中。在教學中，教師完全能夠將漢語和英語兩種語言的文化差異在教學中引入，利用相互比較，提升學生們理解中西方文化和差異的能力。并且，在社會發展的大背景之下，頻繁的中西方文化的交流，很多音譯詞還出現在其中。例如“sandwich”（三明治）、“sofa”（沙發）等，對于這些詞，教師要幫助學生們進行收集、歸納，對于學生們明確其發音、掌握其意義會發揮巨大的作用。在教學中，利用這種比較的方式，學生就會非常全面、直觀地認識中西方文化之間存在的差異，對于不同文化的內涵，也有助于學生們更好地領悟和掌握。例如，在對“Dragon Boat Festiva”進行學習時，對于中西方傳統的節日，教師可以比較概括：中國的春節、端午節；西方的復活節和圣誕節等。學生們都非常熟悉自己國家的節日，針對西方節日的一些慶祝方式和由來，一般也都非常感興趣。這時教學人員可以將一些形象具體的活動為學生們創設出來。例如春節時，收紅包、貼春聯、放鞭炮；在圣誕節中可以將圣誕樹和圣誕老人引入到教學當中來，對圣誕節的產生、小孩子如何收到禮物、圣誕老人的故事等進行講解。對于中西方文化之間存在的差異，教師要讓學生們親身去體驗和了解，這樣對于英語國家的文化傳統學生們不但能夠真實地去掌握，對于本土文化的學習，也能夠進一步加深。

四、結語

隨著世界聯系的日趨密切，英語逐漸成為我們不能缺少的交流語言，并且，英語的教學和學習在各個階段中都得到了廣泛的重視。隨著英語在我們國家的不斷發展，本土化的英語逐漸出現在我們的周圍，這在一定的程度上為在更深層次上學習英語發揮了巨大的作用。因此，在高校的英語教學中，需要重視英語本土化教學的重要性，將本土化的英語與本來面貌的英語結合起來，進而推動我國英語教學向著更加理想的方向邁進。

【參考文獻】

[1]馬永峰，羅燕子.論英語教學中英語語言文化的本土化滲透[J].山東理工大學學報（社會科學版），2013（08）.

[2]劉君栓，李占輝.全球本土化語境下的英語教育探究[J].吉首大學學報（社會科學版），2011（05）.

[3]王菲.我國大學英語教材中的文化選擇與配置——以兩套大學英語《綜合教程》為例[J].西安外國語大學學報，2010（02） .

[4]龔海平.促進學生綜合語言運用能力的形成和發展——《義務教育英語課程標準（2011年版）》的核心目標與達成[J].江蘇教育研究，2012（15）.

[5]李少華.英語全球化、本土化視野中的中國英語[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2005（04） .