初中信息技術教學中存在的問題及其對策

張雷濤

【摘 要】信息技術是初中階段非常重要的一門學科，并且隨著信息化時代的全面到來，基本的信息素養成為未來衡量一名合格社會人才的基本標準。我市自2014年之后將信息技術列為中考應試科目，但是占據的分數比例相對較小，因此許多教師和學生對此的重視程度仍然不高，這也就直接導致目前信息技術教學中存在著諸多的問題，這些問題的存在制約著信息技術這門學科教學質量的提高，也影響著學生信息技術基礎的形成。本文筆者結合自身多年的實踐教學經驗，在本文中重點總結目前初中階段信息技術教學中存在的問題以及相應的解決對策。

【關鍵詞】初中教學；信息技術教學；存在問題；對策探討

隨著信息化時代的全面到來，信息技術無時無刻的影響著我們的社會生活，而作為未來社會棟梁的初中生來說，基本的信息技術能力已經成為必不可少的能力之一，并且實施多年的新課程改革也對信息技術這門課程的重要性給予了充分的肯定。并且隨著新課程改革的進行，初中信息技術教育取得了長足的進步，也為學生信息技術能力的提高和信息素養的培養奠定了堅實的基礎。但是即便如此，目前我們初中階段的信息技術教育仍然存在著諸多的問題，這些問題需要作為教育者的我們給予正確的認識和高度的重視。

一、初中信息技術教學中存在的問題分析

⒈教育者重視程度有待提高

新課程改革實施多年，素質教育的理念也是深入人心，但是我們不得不承認應試教育的陰影并沒有完全的褪去，這點在初中階段的信息技術教育中體現的頗為明顯，作為非升學考試的學科，信息技術在其他升學考試學科面前仍然顯得重要性不足，教師、學生家長以及學生自身都或多或少的存在著這樣的理念。這也是所有初中階段信息技術教育存在問題的根源。

⒉信息技術教育建制有待完善

重視程度不夠導致了很多問題的出現，而教育建制不完善就是其中之一，絕大多數的初中都開設了信息技術這門課程，也配備了專職的任課教師，但是很多教師卻并不知道要在課堂上教什么、如何去教，再加上教學條件方面的不足以及教學管理制度的欠缺，更加是的初中信息技術教學質量難以得到保證。另外由于目前全國并沒有一套通用的教材，對于教學質量也沒有一個統一的標準和界定，這就導致各個學校以及各個教師的教學內容以及側重不盡相同，重視程度也不盡相同。

⒊教學內容實踐性不足

實踐性不足是目前初中階段信息技術教育另一個非常嚴重的問題，由于重視程度和教育制度方面的問題，很多教師過于重視理論教育，注重對于學生理論知識體系的完善，這樣課程教育的內容相對枯燥，并且實踐性嚴重匱乏，很多學生并不知道他們學到的知識如何去使用。然而在計算機使用異常頻繁的當代社會，信息技術無時無刻的在影響和參與著我們的生活，而很多教師卻一味的將信息技術禁錮于課堂之內，與實際生活缺乏必要的聯系，這使得學生漸漸的失去了對于這門學科的熱情和興趣，久而久之也就談不到能力的提高和素養的培養。

⒋教學方法缺乏有效性

信息技術這門學科是一門對于實踐性以及學生參與程度有著很高要求的學科，而初中階段的信息技術教育恰恰在這一點上做的很不夠，很多教師對于這門學科的教學仍然采取的是教師講，學生聽的方法，學生毫無參與的機會，再加上很多學校教學條件不足，學生也沒有參與的條件，這就導致學生缺乏必要的動手操作能力，也就很難獲得信息技術的實際體驗。另外再加上這門學科作為非考試學科，學生的重視程度本就不高，教師教學方法的欠缺更是讓這門學科的教學雪上加霜。

二、初中信息技術教學對策探索

通過對目前初中階段信息技術教學中存在諸多問題進行分析我們不難看出，最為關鍵也是所有問題的根源就是重視程度的問題，因此不論采取何種方法來提高信息技術的教學質量，首要的工作就是提高我們對于這門學科的重視程度，為學生未來在信息時代的發展打下一個良好的基礎。

1.提高認識，轉變理念

長久以來對于信息技術這門課程重視程度不足的根本原因還是教育者對于信息時代的認識不足，教育理念有待轉變。自網絡技術誕生以來，其迅猛的發展勢頭證明了信息時代的全面到來是必然的趨勢，這不僅需要我們的社會為之有所改變，我們的教育也要有所轉變，作為教育者應該給予信息時代對于社會人才所提出的要求以正確的認識，從根本上保證社會人才的成長路線，在初中階段做好信息技術教育，為學生未來的發展奠定基礎。

2.提高教學實踐性，激發學生學習興趣

信息技術是一門對于學生實踐性有著很高要求的學科，傳統的理論教學并不能夠完全滿足這門課程的培養需求，也很難讓學生對于這門課程維持一個較為持久的學習興趣。因此教師要在教學內容和教學方法上突出實踐性原則，讓學生能夠親自的參與其中，在這個過程中理論自己學到的知識來解決的實際問題，這樣學生的實踐能力會得到非常有效的培養，并且學生的學習興趣也會被充分的激發。

例如在教學方法上要與學生的實際生活加強聯系，計算機已經成為我們日常生活中接觸非常頻繁的信息技術工具，這就可以作為教學內容與學生實際生活加以聯系的切入點，很多學生對于網絡當中的視頻、音頻以及各類的軟件非常感興趣，而這些內容的制作都離不開基本的信息技術原理，我在課堂上將這些學生感興趣的內容分解成為各個部分的信息技術理論，讓學生清楚的看到他們所感興趣的內容在課程的學習中都有所涉及，然后先從理論的角度出發來推演視頻、音頻以及軟件等內容的形成過程，然后再以任務的方式將這些內容的手動制作安排給學生，讓給學生利用自己所學到的各種計算機基礎知識來制作自己喜愛的視頻、音頻、軟件、網站等等，通過這樣的方式學生能夠積極主動的去鞏固和利用課內的基礎之上，并且還會在這個基礎之上進行必要的發散，這對于學生信息技術理論基礎的夯實以及實踐能力的提高有著非常大的促進作用。通過這樣的方式學生對于這門課程的學習興趣得到了前所未有的提高，學生學習的積極性和主動性也得到了極大的保證。

總之，在目前初中階段的信息技術教學中，作為教育者我們應該清醒的認識到目前教學過程中仍然存在著諸多的問題，這些問題時制約我們教學質量提高的嚴重障礙，其中包括重視程度不足、教育建制不完善、內容實踐性不足以及方法有效性不高等等的問題，對于這些問題首先要給予正確的對待和分析，然后根據既有教學條件尋找問題解決的策略，為學生信息技術能力的提高奠定基礎。

參考文獻：

[1]任彥平.初中計算機教學存在問題及對策淺議[J].教育教學論壇，2011.19

[2]陳曉清.前初中信息技術教學中存在的問題及對策探析[J].文理導航（中旬），2014.11