淺談小學數學課程教學中的創新理念

羅曉琴

【摘 要】創新是教學的靈魂，沒有創新的課堂就如一潭死水，沒有任何的活力，學生和老師無法進行知識教學上的互動。“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”這一教學本質決定了“數學的學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程”，教師切不可在課堂教學中獨攬課堂、過多限制、剝奪學生自主學習的權利。在新的數學課程標準中，對數學的教學樹立了新的理念和要求，教師必須打破傳統的教育觀念，采用新手段、新方法，積極創新，從而更好地進行數學教學。

【關鍵詞】小學數學教學；創新教學；創新理念

我國新一輪數學課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標上突出體現基礎性，普及性和發展性；在數學學習的內容上強調現實的、有意義的和富有挑戰性的；在數學學習的方式上，動手實踐、自主探索與合作交流成為學生主要的學習方式；建立了目標多元、方法多樣的教學評價體系，并充分考慮和大力推進現代信息技術在數學教學中的應用。學生成為數學學習的主人，教師成為數學學習的組織者、引導者與合作者。小學數學教學正在發生巨大的變化，小學數學教師應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，建立起創新的小學數學教學觀，重結果而輕過程。那么教師應該怎么處理好“結果”與“過程”的關系，引導學生轉變學習方式？我更深刻地認識到，在新的形勢下新課程教學要有創新。

一、新課程下的小學數學教學實施策略

1.樹立多元化的教學目標

“義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”基于這樣的理念，數學課程應從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面樹立其多元化的教學目標。

數學教學不僅要關注知識技能，也要關注情感態度，即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上；數學教學不僅要關注問題解決，也要關注數學思考過程，即將結果和過程放在同等重要的位置上。

2.建立互動型的師生關系

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務；學生的目標在于通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現。

二、實施創新數學教學的有效手段

1.多關注差異，鼓勵不同的學習歷程

傳統教學，為了實現結果目標，往往采用“一刀切”的教學模式，這樣做，往往不利于學生的全面發展。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教學中要堅持面向全體學生、關注“兩頭”實施分層次教學，鼓勵不同的學習方式，讓每一位學生在不同的學習歷程中收獲成功。相同的結果，不同的學習歷程，關注每個學生的發展，特別是兩頭學生（尖子生、中下生）的發展，是教育“以人為本”的思想的重要體現。關注差異，鼓勵不同的學習歷程，體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”。

2.多聯系生活，避免生吞活剝

數學知識來源于生活又應用于生活。在教學中必須加強數學學習和現實的聯系，讓學生在具體的生活情境中體驗數學知識、學習數學。我在講授《可能性》時讓學生拿著不同顏色的球分組來摸，體驗到了“一定，可能，不可能”以及不同顏色的球數量不同所得的各種可能性的大小不等。有了上述的經歷，再讓學生自學課本的例題，自然是“水到渠成”。

3.多組織參與，在親歷中建構

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”《標準》強調：“數學學習要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程。”讓學生在親歷中建構知識對學生的發展是十分有益的。“長方形和正方形的周長”的教學，多數老師都會采用演示法引導學生學習新知，但還是老師講得多、動得多；往往沒有留給學生充分探究的時間和空間。我在教學時把多個能拆開的長方形和正方形框架分到班里的幾個小組，讓他們自己擺放測量算出兩者的周長，并讓代表說出自己的計算方法（拿著教具在講臺上演示）。有了“經歷”、“體驗”、“探索”的學習過程，才能使學生在獲得數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

總之，義務階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。“有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”我們必須致力于學生學習方式的轉變，有所“為”有所“不為”，把課堂還給學生，重結果更要重過程；讓學生走進學習、走進生活、經歷過程、嘗試失敗、體驗成功，在親歷中建構知識、認識自我、建立信心，最終實現“一切為了每一個學生發展”的基本理念。