反串課堂，點燃“興趣”希望

李海濤

【摘 要】為了激發學生在中職數學課堂上的學習興趣，提高教學質量，數學教師需要經常反思自身的教學方式和教學方法，積極貫徹素質教育的教學理念，點燃學生的“興趣”希望，實現更好的教學效果。對此，本文結合中職數學的教學實際，從新課、練習課和復習課三個角度就“反串課堂”對學生數學學習興趣的激發策略進行重點探討。

【關鍵詞】中職數學;反串課堂;學習興趣

“反串課堂”教學策略的實施，要求中職數學教師以及學生要學會換位思考，敢于進行“教”與“學”角色的轉化，讓學生在“教”的角色中感同身受，加強對所學知識的了解，通過角色轉化增進數學課堂教學的趣味性，達到活躍課堂教學氛圍、加快學生知識消化的教學目標。因此，中職數學教師要樹立“以生為本”的教育理念，敢于進行教育角色的轉變與反串，留給學生更多的學習自主權，進而有效激發學生在數學課堂上的求知欲和學習興趣。

一、數學新課中的反串課堂的構建

在中職數學的新課教學中，是培養學生學習興趣的關鍵，但是很多教師覺得學生還沒有掌握相應的數學知識，所以反串課堂的構建存在較大的困難，數學教師通常選擇開展單向灌輸性的教學。如此一來，學生在數學課堂上的主體性就得不到有效的保證，學習興趣的激發也相對困難。對此，中職數學教師在教授數學新課時，可以選擇相對簡單的內容作為反串課堂構建的基點，然后引導學生在課前進行積極的預習和備課，提高學生“講”好新課的自信心，必要時可以將學生合理劃分為幾個興趣小組，由組長帶頭備課、寫教案，共同開展難點知識的分析與處理，這樣能夠更有助于學生學習興趣的激發。例如，在“集合的運算”的教學中，前期關于交集、并集與補集的教學內容相對簡單，教師可以選出該內容作為學生上課的內容，然后引導學生在備課過程中充分利用網絡、圖書等各種工具補充授課資料和豐富課堂教學內容，遇到無法跨越的障礙時可以及時同教師進行溝通和交流，寫出完整的教案;接下來，要從各個小組中選出最優秀的教案作為上課的教案，或者就各個小組中的教案精華進行重新整合，選擇一個合適的學生充當上課的“教師”，教師只需對學生授課過程中的貢獻、缺陷、板書書寫、語言表達情況、學生互動情況等進行記錄，最后進行適當點評和教學完善即可。如此一來，師生課堂角色的反串，可以充分調動每個學生在數學課堂上的學習熱情，避免學生淪為被動管理的學習對象，讓中職數學的授課過程更加靈活和生動，有助于學生學習興趣的激發和保持。

二、數學復習課中的反串課堂的構建

在傳統的中職數學復習課上，通常都是在數學教師的帶領下，對學過的內容進行系統的梳理，教師在復習課上并沒有正確發揮自身知識傳送者和引導者的角色，沒有同學生進行有效的互動，對學生的學習狀況缺乏全面、深入的了解，復習課教學方案的制定也普遍缺乏針對性和科學性，無論是學習好的學生，還是學習差的學生，對數學復習課的上課熱情和學習興趣都比較低。實踐證明，數學知識的獲取不少被動、機械地堆積起來的，而是在學生的獨立思考和主動探究下不斷加深對知識的理解，經歷一個由感性到理性、由量變到質變的復雜過程而形成的，所以在數學復習課上實現師生角色的反串具有很強的實踐價值。例如，對于“概率”、“統計”等實用性比較強的教學內容，教師可以先通過幻燈片呈現知識結構，然后讓學生登上講臺，對相關內容進行補充和完善，嘗試從生活中舉例，或者同自己的專業方向聯系起來，達到“溫故而知新”的教學效果;同時，為了提高反串課堂上數學復習的針對性和有效性，教師可以讓學生現就知識難點和知識盲點進行整理，明確復習的重點和方向，然后再就這些關鍵知識點由學生自己組織復習，這樣更有助于學生在數學復習課上學習興趣的激發。

三、數學練習課中反串課堂的構建

在中職數學課堂上，習題課是非常重要的一部分，是檢驗學生學習成果，及時查漏補缺的重要途徑，但是具體的授課環節，很多數學教師表現的過于隨意，不太重視教學方法的選擇以及師生之間的互動，如有的教師在習題課上一邊念答案，一邊了解學生的錯題率，然后選擇幾個有代表性的題目講解一下，這樣一堂課下來，只能照顧到少數學生的學習需求，反而會影響到中職學生的學習興趣和復習熱情。因此，中職數學教師可以嘗試在數學復習課上構建反串課堂，一方面要在平時的習題分析課上多進行角色反串，如在關于“函數圖像”的習題講解中，由于很多習題的圖形轉換難度很大，所以單純聽教師的講解不利于學生對知識的把握，而師生角色的反串，可以在激發學生學習興趣的基礎上，增強學生在數學課堂上主動思考的積極性和主動性，更有助于解題思路的理清和解題方法的獲取，促進了習題教學效果的提升。另一方面，數學教師要提高對考試后試卷分析的重視程度，指導學生不能只看重數學分數，而是要避免重復犯錯，在試卷分析中多進行教學反串，尤其是出錯率比較高的題目，學生要學會自己尋找出錯原因、自己講解、自己總結，做到及時的查漏補缺，實現數學學習成績的不斷提高。此外，數學練習課的講授是相對枯燥的，很多學生的學習興趣比較低，反串課堂的構建，能夠讓教學形式更加豐富和靈活，確保了學生在習題課上的主體地位，留給了學生更多自主探究的時間和空間，對學生學習興趣的激發也大有裨益。

四、結語

總之，反串課堂的構建，是對傳統數學教學模式的有力創新，不僅能夠有效激發學生在數學課堂上的學習興趣和探究熱情，也有效提高了中職數學教學的生動性、趣味性和實效性，更加突出了學生在數學課堂上的主人翁地位。因此，中職數學教師要敢于反串課堂的構建，拓展學生在數學課堂學習中的自主空間和探究空間，對學生數學思維空間的開發與學習成績的提高將是非常有利的。

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（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）