中職英語教學激發學生學習興趣的幾種方法

張振紅

河北省香河縣職教中心

中職英語教學激發學生學習興趣的幾種方法

張振紅

河北省香河縣職教中心

英語始終是職業學校教學中困難較大的一門學科。究其原因主要是因為學生對該學科不感興趣。然而事實上.在全國范圍內英語培訓卻是熱火朝天的。為什么在職業學校中英語教學就沒有市場呢?從社會上一些英語培訓機構的教學中可以窺豹一斑.那就是他們所采取的教學方法是先進的，是生動的，是吸引學生的。這就要求同樣身為教師的中職教師們也應該在教法上做更深入的研究和探索。以充分發揮學生的積極性、調動學生的學習興趣為根本目的，讓學生主動、生動、活潑地學習，要利用一切可以利用的手段和方式來調動學生的積極性，使之樂學、愛學。

近年來.我國進行了基礎教育課程改革。隨著新課標的實施，新的理念、新的教法、新的教材也不斷涌現。為此，在日常教學中就要重視這方面的研究.特別是在教法改革上要苦心鉆研、大膽嘗試。筆者在研究了職業學校學生的特點并分析了教材特點之后.嘗試運用了情境模擬教學法、互動參與教學法和競爭激勵教學法，收到了一定的教學效果。現就這幾種教學方法的含義、特點及實施等問題總結如下，以供交流和研究。情境模擬教學法

一、情境模擬教學法

情境模擬教學法是指在教師指導下學生在一種近似于真實的環境中進行學習的教學方法。這里所說的情境模擬法與傳統英語教學中的情境法是有一定區別的。傳統英語教學中的情境教學法確切地說應該是情景教學。是讓學生在一種真實的英語情景中進行學習的一種教學方法。它所強調的是語言環境。

職業學校的學生經過在校學習之后大部分都要走向社會就業。而教學就應該針對這一特點展開，這樣能使學生對你所教的科目產生興趣。因為這樣他們會覺得所學的知識并不是空洞無用的，而是與他們的專業和今后的工作息息相關的。情境模擬教學法的意義就在于：可使學生提早體會“崗位”，了解知識應用，了解職業需求.激發學習熱情.提高學習興趣和增強信心。

在實施情境模擬教學法時.教師主要起“導演”作用.一個或多個學生作“演員”，扮演特定角色，其他學生作聽眾或觀眾。因此，這種教學法具有教師“主導性”、學生“主體性”、教學“實踐性”、環境“模仿性”和條件“真實性”等主要特點。比如在講《英語》(提高版)第三冊中的Unit3“ShoppingI，和Unit4“Career-Planning”兩個單元時，筆者就采取了這一教學方法，很好地激發了學生的學習興趣，達到了良好的預期效果。

二、互動參與教學法

互動參與教學法是在教學中教師的主導性與學生的主體性彼此作用.教師與學生相互激勵.以形成教師適時啟發、學生主動學習.在學生積極參與下教師主導教學的一種教學方法?；訁⑴c教學法打破了傳統課堂教學中以教師傳授知識為目標.一“灌”到底的教學模式.改變了傳統教學中對學生“四忽視”的現象，即忽視學生主體作用的發揮；忽視學生的全面發展和個性特長培養：忽視學生對提高課堂教學效率的作用：忽視學生對知識的內化。

近年來.基礎教育課程改革所提出的新理念是：教學是教師的教與學生的學的統一.這種統一的實質是交往、互動?；诖?新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動.就不存在或未發生教學.那些只有教學的形擻現而無實質性交往發生的“教學”是假教學。而互動參與教學法正是在此理論基礎之上創設的。將教學活動真正還原成以教師為主導、以學生為主體的“雙邊活動”。

互動參與教學法的基本要素是：尊重主體、激勵導學、開發潛能、啟迪創造。在這種教學法中，關鍵的是強調“參與”，即讓學生“動”起來。學習中，學生是主體。教學要充分發揮學生的主體地位，就應該讓他們充分地“動”起來，即讓學生動手、動腦、動口等。因為只有在“動”中，學生的思維、操作、語言、觀察等能力才能得以充分提高。

三、競爭激勵教學法

所謂競爭激勵教學法就是指在日常教學中通過競賽等激勵形式來激發學生學習積極性的一種教學方法。激勵教育本來是多用于德育教育中的一種教育手段，其核心是運用有效的手段，通過語言、行為、動作等調動學生的學習和參與活動的積極性。發揮學生的內在潛力.使學生健康成長。

競爭激勵教學法的核心是通過競賽的形式激發學生學習的積極性。其意義就在于.通過這一簡單的形式有效地調動學生的學習熱情。這一教學方法將課堂學習活動和競賽形式相結合，從而為學生更好地學習和掌握知識創造了條件。學生從對競賽所帶來的成就感而產生的興奮點和興趣點人手，將這種興奮與興趣遷移到對知識的學習之上，從而產生了更大的學習熱情。學生對比賽感興趣.對最后的成績津津樂道，因此就需要更好地學習知識，而他們在參加比賽的同時就不知不覺地把知識學習了。這便是競爭激勵教學法的意義。

在實施競爭激勵教學法時.應該注意比賽形式的設置。因為授課內容和班級人數是個變量，所以在遇到不同的教學內容和不同的班級時.競賽形式應作相應的調整，以便達到預期的效果。競爭激勵教學法是一種能有效調動學生學習積極性的方法，在講授《英語》教材的過程中，凡遇到某些相對枯燥的教學內容時。特別是在無法實施上述情境模擬和互動參與兩種教學方法時，多采用的就是這種競爭激勵教學法。

以上三種教學方法是筆者在多年的教學實踐基礎上，結合了職業學校學生的特點，配合新的教材。利用新的理念而創設出來的旨在充分發揮學生的主觀能動性和主體作用、有效地激發其學習興趣的教學方法。通過對這些方法的研究和實施.學生在基礎較差的情況下能逐漸做到主動學習、樂于學習外語.并取得了一定的成績。筆者所教的學生在歷年春季高考中英語成績均超過市平均分。這些成績的取得，與這些新教法的實施是有一定關系的。