高職土建類專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

張士中

山西省潞城職業(yè)高中

高職土建類專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

張士中

山西省潞城職業(yè)高中

基于目前高職院校土建類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題和不足，對(duì)高職院校在專業(yè)建設(shè)方面如何構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)課程改革、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、建立能力評(píng)價(jià)體系等提出了想法。

高職院校；土建類；專業(yè)建設(shè)

一、目前高職土建類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題和不足

當(dāng)前我國(guó)的教育工作正處于深化改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，高等職業(yè)教育雖然起步較晚但社會(huì)需求大，招生、就業(yè)形勢(shì)喜人。同時(shí)我們也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，在高職教育快速發(fā)展和不斷變化調(diào)整的過(guò)程中，高職院校土建類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)方面也存在的許多的問(wèn)題和不足：

（1）高職院校的專業(yè)建設(shè)忽略了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的宗旨，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)。尤其是很多高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)模和人數(shù)以及發(fā)展和擴(kuò)張，忽略了專業(yè)特色的建設(shè)和教育質(zhì)量的提高，人才規(guī)格與社會(huì)需求不相適應(yīng)，并且偏重理論教學(xué)和知識(shí)傳授，忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，缺乏能力培養(yǎng)的措施、手段和方法。

（2）人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)不合理，即在人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)中或是過(guò)多依賴于理論教學(xué)，以理論為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生基本素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，把高職教育辦成了本、專科教育的縮小版，或是走向了另一個(gè)極端，只重視實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)，不重視學(xué)生崗位素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把高職教育辦成了中職教育的放大版，從目前的趨勢(shì)來(lái)看，由于過(guò)度擴(kuò)張、軟硬件條件不足等原因，后一種情況越來(lái)越趨于嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)了淡化專業(yè)理論、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，過(guò)分依賴企業(yè)，過(guò)度進(jìn)行實(shí)習(xí)、操作等校外教學(xué)，一味強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。

（3）實(shí)踐課或是依附于理論課，或者完全與理論課教學(xué)脫離，即在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，實(shí)踐課或是依附于理論課，或者完全與理論課教學(xué)脫離，形成兩張皮現(xiàn)象，沒(méi)有從根本上確定理論課和實(shí)踐課、知識(shí)和能力的地位、作用和相互關(guān)系。

（4）由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的軟、硬件條件的不足，使得工學(xué)結(jié)合和學(xué)生的職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)過(guò)多的借助和依靠企業(yè)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)院在人才培養(yǎng)和學(xué)生能力培養(yǎng)方面的主導(dǎo)作用。

二、對(duì)高職土建類專業(yè)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

（1）構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式是高職院校土建類專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)。高職教育應(yīng)該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求開(kāi)設(shè)專業(yè)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和就業(yè)崗位調(diào)查對(duì)各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行分類，對(duì)崗位素質(zhì)要求進(jìn)行分析，確定學(xué)生所需的素質(zhì)、知識(shí)和能力要求，既要培養(yǎng)學(xué)生作為“社會(huì)人”所必需的人文素養(yǎng)和基本素質(zhì)，又要圍繞學(xué)生將來(lái)所從事的專業(yè)工作，作為“工程人”所必須的基本職業(yè)素質(zhì)和基本工作能力，同時(shí)要圍繞“崗位”、“職業(yè)”以及職業(yè)資格要求，突出職業(yè)能力的指向性、針對(duì)性。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式要深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)教育的內(nèi)涵，遵循高職教育規(guī)律并準(zhǔn)確進(jìn)行定位，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)指向和圍繞學(xué)生職業(yè)能力這個(gè)中心，技術(shù)路線、課程構(gòu)架、課程組合、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清晰直接。同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)高職教育重基礎(chǔ)、重能力、重素質(zhì)的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與方案、教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果進(jìn)行研究、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)和提煉，不斷優(yōu)化和整合課程體系，使各門(mén)課程服務(wù)并圍繞職業(yè)能力、圍繞學(xué)生的崗位和素質(zhì)要求，尤其著重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生的理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，妥善處理職業(yè)性與學(xué)科性、知識(shí)與能力的關(guān)系。高職土建類各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該都是相同的，但是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才的培養(yǎng)途徑可以是多種多樣的。

（2）推進(jìn)課程改革是高職院校土建類專業(yè)建設(shè)的核心工作。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是專業(yè)建設(shè)的具體實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)和能力主要來(lái)源于課程學(xué)習(xí)和不斷地模仿、練習(xí)、實(shí)踐，因此課程改革應(yīng)該緊密圍繞學(xué)生的職業(yè)和能力需要，以職業(yè)能力需求為統(tǒng)領(lǐng)確定課程，以理論課、實(shí)訓(xùn)課、單（專）項(xiàng)能力培養(yǎng)課程、綜合能力培養(yǎng)課程構(gòu)成課程體系，以單（專）項(xiàng)能力訓(xùn)練、綜合職業(yè)能力訓(xùn)練、仿真模擬訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的有機(jī)融合，以課程改革為推手，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的不斷深入。在課程改革中，我們應(yīng)該緊密圍繞人才培養(yǎng)方案，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，以能力為本位，思考和解決這門(mén)課的基本知識(shí)點(diǎn)、拓展知識(shí)點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)拓展知識(shí)的方法和途徑、課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)和能力目標(biāo)、能力的獲取途徑、學(xué)習(xí)成果的考核和評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)要以課程為載體，以工學(xué)結(jié)合為手段加以實(shí)現(xiàn)。工學(xué)結(jié)合的“工”有多種的方式，其中一種“工”是到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，一種“工”應(yīng)該是學(xué)院自身組織和安排的技能和能力訓(xùn)練教學(xué)。工學(xué)結(jié)合不僅僅是指到企業(yè)去、到現(xiàn)場(chǎng)去，校內(nèi)的工種操作實(shí)訓(xùn)、模擬、仿真實(shí)訓(xùn)都屬于工學(xué)結(jié)合。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，由于在工學(xué)結(jié)合上學(xué)校和企業(yè)所追求的目標(biāo)存在根本的差別，目前社會(huì)條件下還無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏，高職院校無(wú)法真正調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在工學(xué)結(jié)合中大多學(xué)生尚不具備頂崗實(shí)習(xí)的能力，并且學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐參與還會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)活動(dòng)，增加企業(yè)的資源投入，再加上安全、學(xué)生待遇等方面的問(wèn)題，使企業(yè)很難讓學(xué)生從事關(guān)鍵崗位工作，更多的只是見(jiàn)習(xí)、幫忙、參觀，效果并不理想。因此高職學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，練好“內(nèi)功”，將職業(yè)基本能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)放在學(xué)院進(jìn)行，在學(xué)生具備一定的職業(yè)能力后再到企業(yè)進(jìn)行施工實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。

實(shí)際上高職教育的專業(yè)建設(shè)還涉及到師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等諸多方面，如何辦好高職教育，如何做好高職土建類的專業(yè)建設(shè)工作，還需要我們不斷地去研究和探索。