高職英語分級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——學(xué)生的態(tài)度調(diào)查及問題分析

張瑜

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職英語分級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——學(xué)生的態(tài)度調(diào)查及問題分析

張瑜

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文旨在通過問卷及訪談的形式，調(diào)查學(xué)生對(duì)我院目前英語分級(jí)教學(xué)改革的態(tài)度和看法，分析其中存在的問題，以完善英語分級(jí)教學(xué)的方案。

高職英語；分級(jí)教學(xué)；現(xiàn)狀

近年來高職院校不斷擴(kuò)招、學(xué)生的英語水平參次不齊，為此教育部高教司2000年頒布的 《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）中提出了“統(tǒng)一要求”“分級(jí)指導(dǎo)”的原則，即學(xué)習(xí)者按A、B二級(jí)要求進(jìn)行分類指導(dǎo)。全國(guó)各高職院校陸續(xù)開始實(shí)施新的分級(jí)教學(xué)模式，并廣泛開展對(duì)英語分級(jí)教學(xué)的研究。從我院目前的生源狀況分析，自主招生的規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在極大的差異。依舊按照傳統(tǒng)的分班方式進(jìn)行英語教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的英語需求，也造成了教師在英語教學(xué)和管理上的諸多困難。因此，我院從2010年起實(shí)施了英語課程的分級(jí)教學(xué)改革，制定了英語分級(jí)教學(xué)的人才培養(yǎng)方案和實(shí)施細(xì)則，打破了傳統(tǒng)的分班方式，將學(xué)生以系部為單位，根據(jù)學(xué)生的生源類型，從高到低分為A（普高）、B（對(duì)口）、C（單招）三個(gè)層次，采用難易程度不同的高職高專優(yōu)秀英語教材，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)上也各不相同，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)宗旨。A班采用《大學(xué)體驗(yàn)英語》，強(qiáng)化聽、說能力及綜合素質(zhì)的提高，B班和C班采用《新編實(shí)用英語》，重在夯實(shí)詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化記憶和朗誦。考核方式突出實(shí)踐性，采用以證代考的形式，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的性，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，優(yōu)質(zhì)就業(yè)打造更好的平臺(tái)。本文旨在通過問卷調(diào)查和訪談的形式，調(diào)查學(xué)生對(duì)我院目前英語分級(jí)教學(xué)改革的實(shí)施情況，分析其中存在的問題，以更好地完善高職英語分級(jí)教學(xué)的方案，提高學(xué)生的英語水平。

一、研究方法

（1）受試者。本研究的受試者為石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)部分學(xué)生，因?yàn)?013級(jí)學(xué)生剛剛結(jié)束英語分級(jí)教學(xué)任務(wù)，了解并參與分級(jí)教學(xué)的實(shí)施過程。總共120人參與測(cè)試。

（2）調(diào)查問卷。本研究采用的是自編問卷-高職英語分級(jí)教學(xué)調(diào)查問卷 （學(xué)生版），目的是為了了解學(xué)生們對(duì)分級(jí)分班制度、所用教材、教學(xué)內(nèi)容和手段、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)效果等方面的不同看法。問卷采用五級(jí)量表的形式，即1代表很不同意，5代表非常同意，3代表既不同意也不反對(duì)，2、4介于1、3、5之間。采用五級(jí)量表的形式，能給調(diào)查對(duì)象更清晰的度量感，以便獲取更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

（3）數(shù)據(jù)采集。研究者以整群抽樣的方式，隨機(jī)從2013級(jí)學(xué)生中選取6個(gè)自然班（2個(gè)普高、2個(gè)對(duì)口，2個(gè)單招、且學(xué)生的英語水平參次不齊）進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查利用每個(gè)自然班下課后時(shí)進(jìn)行，在簡(jiǎn)要講解問卷作答方法后，統(tǒng)一下發(fā)問卷，并在15分鐘后統(tǒng)一回收。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。將調(diào)查結(jié)果分別輸入電腦，計(jì)算學(xué)生對(duì)我院目前英語分級(jí)教學(xué)的態(tài)度和意見，分析其中存在的共性問題。

二、結(jié)果與分析

研究者們通過對(duì)回收的有效問卷的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)論如下：

1.對(duì)分級(jí)教學(xué)的認(rèn)可度（見表一）。

表一

從表一中可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語分級(jí)教學(xué)是支持和贊同的，尤其單招的學(xué)生最為明顯。與混合班教學(xué)相比，通過分級(jí)教學(xué)，單招的學(xué)生獨(dú)立成班后，得到了教師更多的關(guān)注，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)進(jìn)度也更符合他們的英語基礎(chǔ)。可見，英語分級(jí)教學(xué)使學(xué)生“各取所需”、“自由發(fā)展”的作用得到了充分的肯定和發(fā)揮。

2.對(duì)分級(jí)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)（見表二）；

表二

從表二中看出，單招的學(xué)生對(duì)英語分級(jí)教學(xué)效果最為滿意。我院的英語分級(jí)教學(xué)改革已進(jìn)行了2輪實(shí)踐，取得了一些積極的成效。大部分學(xué)生認(rèn)為通過英語分級(jí)教學(xué)，學(xué)英語的興趣、主動(dòng)性和積極性都有所提高，他們開始與人用英語交流了，也不再害怕英語考試了。

3.對(duì)分級(jí)分班標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度（見表三）；

表三

從表三看出，單招生對(duì)分班標(biāo)準(zhǔn)最為滿意，普高生，對(duì)口生中持中立態(tài)度者居多。從一定程度上講，學(xué)生的生源類別決定了學(xué)生的英語水平，但也有例外。由于學(xué)生所在地區(qū)的教育差異和個(gè)人努力程度不同，有些普高生的英語基礎(chǔ)甚至不如某些單招生。因此，以學(xué)生的生源類型作為分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，不足以真正的實(shí)施“分水平”教學(xué)。

4.對(duì)所用教材、所在班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的滿意度（見表四）；

表四

從表四看出，單招生和對(duì)口生對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是滿意的，而有些普高生對(duì)教材、授課內(nèi)容和課堂參與情況提出了質(zhì)疑。我院普高、對(duì)口的學(xué)生采用的是同樣的教材，教學(xué)內(nèi)容和考核方式上也基本一致，這就導(dǎo)致了有些英語程度好、希望有更大提高的學(xué)生的需要無法得到滿足。因此，教師在教學(xué)中要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際水平，靈活增減教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛力，促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展。

三、完善策略

從以上的調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語分級(jí)教學(xué)是支持的，對(duì)其教學(xué)效果、所用教材、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等都是基本滿意的，尤其是基礎(chǔ)相對(duì)較差的單招生最為明顯，成績(jī)提高的也尤為顯著。同時(shí)，研究者們也針對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的一些問題，提出了完善的策略。

1.分班方式應(yīng)更科學(xué)化、精準(zhǔn)化。由于學(xué)生所在地區(qū)教育發(fā)展的不均衡性，使得有些單招生的英語水平甚至高于某些普高生。因此以學(xué)生的生源類型做為分班分級(jí)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，不能夠涵蓋所有的學(xué)生，不能夠真正的實(shí)現(xiàn)“分水平”的英語教學(xué)。研究者們建議在學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行一次統(tǒng)一的英語考試，以此成績(jī)作為學(xué)生分班的依據(jù)更為科學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考試方式應(yīng)更靈活。由于不同水平、不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語存在不同的需求，因此，教師在教學(xué)前應(yīng)對(duì)所任班級(jí)的情況有所調(diào)查，了解他們的真正英語水平和真實(shí)需求，在教學(xué)中要靈活掌握，最大限度的滿足學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

[1]教育部高教司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求, 2000

[2]張大鳳.大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的提高[J]教學(xué)研究，2010

本論文系石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度院級(jí)課題“教育生態(tài)學(xué)視域下的高職英語分級(jí)教學(xué)的完善策略研究”的階段性成果。課題編號(hào)：14YY1001