初中英語教學應注重交際能力

王慶雙

河北省故城縣原西中學

初中英語教學應注重交際能力

王慶雙

河北省故城縣原西中學

英語教學的目的是培養學生掌握和使用這種語言的能力，用英語進行交際。英語教學作為語言教學，與活動密不可分。英語教學的實質是交際，教師把英語作為交際工具來教，也讓學生把英語作為交際工具來學，還要讓教師和學生把英語作為交際工具來用。教師要盡量利用教具，創造適當情景，這樣使學生不僅能學得有興趣、有成效，而且能真正學會英語。在交際化的課堂中獲取為交際而運用英語的能力，從而讓學生成為搭建在理論與實踐之間的橋梁。

培養語言交際能力；活化教材；活化學生；活化教法；活化課堂

眾所周知，我國的基礎教育正處在應試教育向素質教育轉軌的時期。教育思想，教育內容，教育方式等都將發生深刻的變化。英語教學要實施素質教育。課堂教學是培養英語實踐能力與交際能力的主要途徑。在英語課堂教學中，加強英語實踐與交際活動是無條件的。

一、什么是英語交際能力的培養

英語交際能力的培養，指的是教師在教授英語時，要把語言形式，與語言，意義相聯系，與學生的日常生活交際相聯系，讓學生在大量的交際活動中學習英語，在學習英語的過程中獲得和提高英語交際能力，運用英語交際是提高英語交際能力，運用英語進行交際是學習英語的最終目的，學生學習的過程應該是“語言基礎知識——-語言技能———-語言使用”。通過這個過程培養學生的交際能力。

二、為什么提出英語交際能力的培養

英語教學是語言教學。語言是一種社會現象，個人的語言行為只有在社會與交際中才能發展起來。因此脫離了社會的人是不會有語言的，語言作為一種社會現象，其功能就是交際。交際是人類賴以生存和發展的本能活動。交際可分為言語交際和非言語交際。我們教學中側重的是用聲音，符號來交際的言語交際。言語交際又可分為口頭言語交際和筆頭言語交際兩種形式，交際是培養交際能力的手段。

1.交際是英語教學的實質。

首先，教學是師生之間的交際，教學不是你教我學，而是雙方交流，教學效果不只決定于教，也不單決定于學，而是教學雙方互動的結果。其次，教學活動是交際活動，在物質操作和思維操作結合上認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力。再次，師生雙方的認識活動是相互依存，相互作用的，教師對教學規律的認識，學生對英語學習的進展，兩者相輔相成。雙方都為對方提供信息，教學是為了促進這種交流。

2.交際能力是英語教學的出發點和歸宿。

《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》上規定義務教育全日制初級中學英語教育的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。從這里我們看到了英語教學的深層內涵為“交際”，也看到了英語教學的任務是通過師生之間，學生之間的交際使學生掌握運用英語的交際能力。

3.交際能力是學生適應社會的迫切要求。

隨著改革開放的深入，我國的地位明顯提高，國際間的交流日益頻繁，學習英語不僅是為了閱讀書刊資料，更多得是用英語進行口筆頭交流，英語學科作為通向世界的橋梁，在當前所倡導的知識經濟中起著舉足輕重的作用，當前中小學生是未來祖國建設的主力軍，他們的素質高低是我國二十一世紀能否成為科技大國的關鍵因素。因此，為交際運用英語的能力培養尤顯重要。

三、如何在課堂教學中，培養英語交際能力

1.激活學習情感，引導學生踴躍表達。

英語課程認為，關注好學生的語言學習積極情感，能夠激活學生學習英語的潛能和興趣，幫助他們提高語言的學習和使用技能。學生學習情感的激活，能夠更好地體現英語課程的人本主義教學理念，增強學生的學習主觀能動性。

在英語教學中，以學生的學習情感作為重要的輔助教學內容，能夠最大限度調動學生學習和使用英語的主動性和積極性。我們應該注重環境的積累引導功能，讓學生能夠在和諧、自由的環境背景下有效地學習和交流。根據課程教學的需要，讓學生能夠積極主動地參與課程教學交流，引導學生主動參與課程，以此來激發他們的語言表達交流思維。這樣，學生能夠更為有效地發現自身存在的價值意義，更加積極主動地參與課程教學。

從學生的語言學習情感需要出發，幫助學生構建更為和諧的交流環境氛圍，不僅能夠推動課程教學活動的順利開展。還能夠激發學生的語言表達激情。

2.倡導優化模擬，提高學生交際能力。

創設接近真實的語言學習環境，能夠在有效激發學生學習潛能和興趣的基礎上，幫助學生更好地學習和運用文本內容。新課程英語通過優化模擬來進行教學，更利于培養學生的語言表達交流能力。學生在模擬表達的過程中，更為深入地提高了自身的語言表達交流能力。

通過運用模擬的方法進行教學，應該緊緊圍繞課程教學內容的需要，突出培養學生真情實感的語言表達，讓學生能夠在一定的思想情感的引導下更為投入地參與交流過程，讓學生的語言知識和技能運用得到充分的體現。通過這樣的模擬表達，一方面，能夠活躍課堂交流的教學氛圍，激發學生的學習激情和信心；另一方面，能夠提高學生的綜合語言運用能力，為提高他們的口語交際能力奠定堅實的基礎。

正如上所言，圍繞英語的交際性特征進行優化課程教學，能夠幫助學生實現文本知識的轉化生成，提高學生的問題探究能力水平。這種教學方式的運用，不僅是提高課程教學有效性的必然需要，更是提高學生綜合語言運用能力的有效方法和途徑。在教學過程中，教師應盡量多層次多角度地將課文材料動態化，有序化，即在情景中完成對話，在語境中理解課文，以及在運用語言的過程中獲得語感，在說，寫的過程中達到語言輸出的目的，促進語言表達的流暢性，即語言交際能力。