怎樣提高小學科學實驗教學的有效性

馬偉麗

河北省石家莊市鹿泉區寺家莊鎮東營小學

怎樣提高小學科學實驗教學的有效性

馬偉麗

河北省石家莊市鹿泉區寺家莊鎮東營小學

實驗教學是小學科學教學中的一個重要環節，確保學生在課堂中能夠參與分組實驗顯得至關重要。實驗教學是理論教學的驗證和延續，它起著從書本到實踐、從抽象到具體的一個重要的橋梁作用。作為小學科學教師，怎樣才能提高小學科學實驗教學的有效性呢？

一、做好實驗課前的準備

教師的準備：教師在實驗之前要做好充分的準備，首先教師要熟練的把握教材，明確實驗目的，做好相關器材的準備，課前教師要試做實驗，要做到心中有數，做到實驗的設計科學有效，全面設計操作過程，選定基本的實驗方法，注意編定具體的操作細節，設計要合理規范、切實可行。演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示范作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學實驗的嚴謹性。這樣才會讓學生養成規范科學的實驗習慣。

學生的準備：（1）讓學生明確實驗內容，要求學生搜集好第一手資料，引導和教會學生在試驗中觀察、測量、記錄、統計和做統計圖表的方法。如教學溫度計的使用方法時，手拿溫度計的上端，且要拿穩，讀數時，在液柱停止上升或下降時再讀數，視線與溫度計的液面持平；并盡量屏住呼吸，因為呼出的熱氣能使溫度計中的液柱上升，影響測量的準確性。（2）引導學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括大膽推測可能出現的現象、制定實驗步驟、選擇合理的方法、準備好相應的器材，設計好相應的表格和設想安全措施等。

二、明確實驗目的和觀察任務

實驗切忌毫無目的，隨心所欲，實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗過程中發現規律，理解規律，從而掌握規律。學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往會出現無目的、漫不經心地觀察情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過實驗目的所要求觀察的主要內容。這就需要教師去引導、去幫助，所以教師要提醒學生運用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼、科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞，在確保安全的前提下用嘴嘗，借用工具觀察等等，這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面的感知事物。如果只是為實驗而實驗，沒有明確的目的性，只會讓學生浮于實驗過程與表面現象，是不會獲得科學知識的。

三、實施小組合作探究實驗

小組合作探究實驗能充分調動學生的實驗興趣，要讓學生人人參與到實驗中去，所以，在科學探究前建立合作小組，將學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性不同的學生分配在同一個組內，組成4人或6人的小組，促使合作學習小組形成“組內互助合作，組間相互競爭”的氛圍，讓他們共同制定計劃、實驗和調查，共同經歷成功與失敗，資源共享，共同提高。教師要注意正確引導和調控：①指導合作學習小組合理分配實驗任務、實驗操作員、觀查員、紀錄員。②指導小組成員學會傾聽同伴發言的情況下向同伴提問或提出自己的看法。③指導小組成員學會共同探討、相互討論、相互交流。④指導合作學習小組如何協調小組成員的不同意見，歸納小組成員的觀點，這樣有助于學生科學知識的共同增長。

四、重視教師指導學生實驗

做好實驗離不開教師對實驗的指導。首先教師應在實驗前進行指導：學生在開始實驗前,教師要就實驗中的操作要領,儀器的使用方法,試劑的用量及添加順序,以及實驗的成敗關鍵等方面進行提示或說明。也可以做示范操作,有針對性的提醒并提出要求,或提出幾個與實驗內容相關的問題,供學生邊實驗邊思考。一般來說,實驗前指導不宜過長,過細,過多,要抓住要點,突出重點。實驗前指導到底要講多少,花多少長的時間,取決于實驗內容本身，教師對學生情況的了解以及教師對實驗中可能會出現的問題的估計程度。

其次應加強實驗中的指導。實驗中有時由于實驗條件控制不夠,學生常遇到困難或違反操作規程的操作,而使有些學生常得不到與其他同學相同的實驗現象。這時教師的指導極為重要,若不及時予以幫助,很可能使學生產生緊張情緒,自卑心理,而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發現這種情況,應及時而又耐心地跟學生一道分析原因,對錯誤概念或操作予以糾正,讓學生重新做等等,但不可指責,挖苦學生,損害學生的身心健康。

五、及時做好實驗評價

教師對實驗的評價不必要面面俱到，但一定要及時評價，同時注意評價的真實性。實驗評價對于學生一些好的行為、習慣的養成及能力的培養有著不可估量的作用，會潛移默化的影響著學生。科學實驗的意義并不能滿足于課堂的操作完成，更應該關注后續實際效果，學生從實驗中悟到什么知識，能產生什么智慧的火花。學生研究后延伸的內容同課堂學習應屬同一個內容范疇，它們有著必然的邏輯聯系，它應該是課堂研究內容的擴展和深化。教師要重視捕捉這些稍縱即逝的啟迪機會，也是上好實驗課的一個部分。教師的實驗評價可圍繞表達能力、觀察能力、設計實驗、方法創新的能力、團結協作、科學探究的能力等進行評價。

以上所述，是我在實驗教學中的一些積累，需要學生的合作，更加需要老師的合作，實驗教學無疑是科學學科的關鍵所在，是培養學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。我們可以通過學生的自主探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的過程。作為科學教師，我們應該更加努力，使學生真正成為科學探究的主體，真正成為學習的主人。總之，小學科學實驗教學是科學教學的重要組成部分。作為一名科學教師，應努力提高小學科學實驗的有效性，才能真正地提高科學質量，真正地實施素質教育。