如何發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力

賀　蓉

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)伊克昭幼兒園

如何發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力

賀蓉

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)伊克昭幼兒園

我國(guó)教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，第一次明確地提出了重視兒童語言運(yùn)用要求。身為幼兒語言教師，在發(fā)展幼兒語言運(yùn)用能力方面，更有義不容辭的責(zé)任。本文通過三方面論述自己在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)語言運(yùn)用能力的一些有益的探索。

評(píng)價(jià)語言；環(huán)境資源；多種語言運(yùn)用形式

兒童的語言運(yùn)用是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。幼兒由于認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大和概括性的提高，掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加，對(duì)詞義的理解也比以前深刻，但對(duì)一些比較抽象詞的理解仍有困難。同時(shí)，幼兒的連貫性語言開始發(fā)展，運(yùn)用語言交往的積極性明顯提高。如何在實(shí)踐中根據(jù)幼兒的年齡，促進(jìn)幼兒運(yùn)用語言的能力的發(fā)展呢？筆者結(jié)合自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與策略予以簡(jiǎn)要論述。

一、運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，激發(fā)幼兒語言表達(dá)能力

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。由此可見，我們教師的語言習(xí)慣對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)語言的重要性。因此，在一日生活中，我都會(huì)用形象生動(dòng)、充滿情境并富有幽默感的語言來指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。如早上來園，我會(huì)說：“HELLO，你好！你今天的裙子真漂亮！……”。做早操時(shí)，我會(huì)說：“太陽(yáng)咪咪笑，我們做早操，向前看看齊，做的真正好。”午餐時(shí)，我會(huì)說：“飯菜噴噴香，我呀想吃了。小手洗洗好，吃呀吃得飽。”午睡時(shí)，我會(huì)說：“小豬悄悄的鉆進(jìn)被窩睡覺覺啦，呼嚕呼嚕睡著了……”。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個(gè)孩子不喜歡聽好話，也沒有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。教師的鼓勵(lì)對(duì)幼兒來說是一種巨大的力量，會(huì)使幼兒受到極大的鼓舞。這一點(diǎn)，家長(zhǎng)們是感同身受，孩子有什么缺點(diǎn)屢說無效，教師一說效果當(dāng)然立竿見影。在教學(xué)和日常生活中，我經(jīng)常會(huì)跟孩子們說：”你真有禮貌，我很喜歡你！你真會(huì)動(dòng)腦筋，太好了！不過，下次想清楚了再舉手，好嗎？你很想告訴老師你知道的是嗎？不過，等老師先說完好嗎？我們要做到“言者誠(chéng)心，聽者舒心”，這樣才能使幼兒樂于接受，樂于傾聽，樂于表達(dá)的意愿，樂于和老師交流，從而發(fā)展了幼兒的語言運(yùn)用能力。

二、運(yùn)用環(huán)境資源，發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力

在多種教育資源中，幼兒園的環(huán)境作用是舉足輕重的。幼兒園環(huán)境有物質(zhì)環(huán)境與文化環(huán)境之分。物質(zhì)環(huán)境，主要指幼兒園園舍、設(shè)施、墻飾布置等。文化環(huán)境主要指幼兒園的文化氛圍、園內(nèi)的人際關(guān)系、家園聯(lián)系三個(gè)方面。就我班的小環(huán)境來說，主要是以下兩個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)語言環(huán)境。

孩子每天大部分的時(shí)間都是在班級(jí)的自然環(huán)境中渡過。那么，建立一個(gè)良好的班級(jí)語言環(huán)境是必不可少的。班內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，環(huán)境的整潔，材料的完整與否都直接影響孩子的傾訴欲望。試想，誰愿意呆在一個(gè)雜亂的環(huán)境當(dāng)中愉快的交談呢？因此，我力求美觀、整潔、有序、色彩和諧，并引導(dǎo)幼兒欣賞活動(dòng)室的優(yōu)美環(huán)境。

2.充分利用活動(dòng)室墻飾的優(yōu)勢(shì)。

墻飾要充分考慮幼兒的參與性，布置要靈活多變。墻飾不僅要美化活動(dòng)室，它的潛在的教育作用也不可小視。因此，在布置活動(dòng)室墻飾的時(shí)候。充分考慮到孩子的參與性，共同來創(chuàng)設(shè)。比如：主題活動(dòng)《朋友，你好》，我們把孩子們和好朋友的自畫像布置成墻飾“同心樹”。生活活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì)去關(guān)注這面墻飾，興致勃勃的告訴同伴自己的好朋友是哪一個(gè)。在布置墻飾上除了要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性外，另外一方面還要靈活多變。因?yàn)椋變狠^小班幼兒更加活潑好動(dòng)，好奇心也更強(qiáng)。一成不變的活動(dòng)環(huán)境，會(huì)讓幼兒失去新鮮感和探索的欲望。

三、運(yùn)用不同形式，提高幼兒的語言運(yùn)用能力

幼兒在經(jīng)過托班和小班幼兒園生活后，掌握了一定的運(yùn)用語言的能力，自控能力也有一定的發(fā)展。所以，進(jìn)入，我更多的擷取幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中的興趣點(diǎn)，一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)，提供孩子們討論的機(jī)會(huì)，以提高幼兒的語言運(yùn)用能力。

1.通過動(dòng)畫講述，提供幼兒語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

幼兒的認(rèn)知仍具有具體形象性的特點(diǎn)，對(duì)具體、直觀、形象的事物容易理解。動(dòng)畫片因其生動(dòng)的畫面，有趣的動(dòng)物、人物形象，緊湊的情節(jié)，贏得每個(gè)孩子的青睞。每次看完動(dòng)畫片，小朋友們都意猶未盡的討論動(dòng)畫片中動(dòng)物和情節(jié)。我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓幼兒來講講動(dòng)畫呢。因此，在看完動(dòng)畫片以后我給孩子們五六分鐘來講述剛才動(dòng)畫片里的內(nèi)容。小朋友們興致非常的高，不僅說的非常的具體，而且還興奮的加上了很多動(dòng)作。講述的過程不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，也提供了小朋友們討論的平臺(tái)。

2.小組討論、自我暢談，提高幼兒語言運(yùn)用積極性。

利用生活活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒暢談。比如：節(jié)假日的所見所聞是孩子們的興趣點(diǎn)，晨間談話我就請(qǐng)小朋友們講講自己愉快的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)孩子這時(shí)都會(huì)各抒己見。另外，飯前的生活活動(dòng)，我特意設(shè)計(jì)了“你聽我說”的環(huán)節(jié)，讓孩子們背背兒歌，說說謎語，編編故事，充分發(fā)揮孩子說話的積極性。經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)熱，我進(jìn)一步讓小朋友們分組來講，這樣每個(gè)孩子有了更多講述的時(shí)間，他們的談話的興趣更高了。

語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們積極、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和愿望，為幼兒語言的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。也只有在自由、寬松的語言環(huán)境中，幼兒才會(huì)大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，并獲得語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。