新課改下語文教學的探究

孟建華

河北省武安市第十中學

新課改下語文教學的探究

孟建華

河北省武安市第十中學

“美育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。”可見，美育是素質教育的重要組成部分，在初中語文教學中實施美育將有利于提高學生的包括審美能力在內的整體素質，發揮學生學習的主體性、創造性。此外，在教學中通過課堂教學模式改革，來不斷完善學生人格，實現獨立人格的培養。

初中語文；美育；人格修養

語文教學中應最大限制地發掘文學作品中隱含著的聰明和人道光輝，連系語文學科特有的人文性、思維性和藝術性的特點，為學生的人格開展供應更寬廣的空間。盡管我國的人格教育研究已提升到前所未有的高度，人格教育的途徑策略研究也不斷推陳出新，但前輩們的實踐多是從宏觀上通過德育手段、心理教育、課程設置和開發。否則在理論上是違背辯證法的，在實踐上是不可能取得成效的。下面對此作進一步闡述。

一、語文學習與心理發展

語文科的特殊性質決定了語文科的學習，必然會對學生其他學科知識的學習與思維品質、思維能力的發展及文化道德素質的形成，產生重要的影響。語文學習不僅能夠促進學生語言的發展，而且有助于其他學科知識的學習，能夠起到拓展學生的知識視野，促進文化素質及道德品質發展的作用，尤其是能夠對學生心理的發展起到其他知識的學習不可替代的作用。語言是思維的工具，思維要借助語言進行，個體的思維結果也要借助語言才能外化。因而對個體來說，語言的發展能夠提高思維的水平。而語言的學習本身就是復雜的心智活動，它不能脫離思維而孤立地進行，語言的理解、語言的表達都需要調動知識積累，要有聯想、想像、判斷、推理以及情感等因素的參與，也正是在這個過程中，學生的心理機能能夠得到鍛煉與發展。另一方面，語文學習又受心理發展的制約。首先受智力因素制約。學生的語文學習，是學生在教育情境中，學習語言知識和發展語文技能的過程。在這個過程中，學生的智力因素起著加深認識的作用。因此它與學習的質量有很大的關系。?在學生發展進程中，語言能力的形成與智力發展有著密切關系。語言學習的過程是復雜的心智活動過程。在這個過程中，學生是智力因素起著重要的作用。通過聽、說、讀、寫，學生的知識從無到有，由少而多，由淺及深，逐步認識了客觀世界的主要現象及規律，駕馭語言的能力得到了提高。也正是在這個過程中，學生的大腦機能得到了有效的鍛煉。應該說，組織良好的學習過程，既是有效地發展語文能力的過程，也是有效地開發智力的過程。學生在能力方面每前進一步，智力也就能得到進一步提高。其次是受非智力因素制約。學生在學習中要獲得成效，需要全部心理活動的積極參與。一個人即使具有較高的智力水平，但如果智力因素不同非智力因素相結合，也不可能獲得學習的高效率。廣義的非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，狹義的非智力因素是指動機、興趣、情感、意志和性格等；非智力因素對中學生的學習影響巨大。我國心理學工作者曾對北京兩所中學的121名學生進行過調查，他們的智商都符合智商常態曲線，然而在高考中達到分數線的學生，非智力因素優秀者多于非智力因素不良者。

二、語文教學中實施審美教育的重要意義

學生的審美能力要在審美實踐中才能逐步培養起來。審美主體(人)如果離開審美對象，不與審美對象建立審美關系，要形成審美能力就是一句空話。藝術是人對現實審美關系的最高形式，也是美的集中表現。因此，藝術是審美教育的好材料。有人把“美育”理解為“藝術教育”，雖然有片面性，但還是抓住了要點。中學語文課本中有許多文學作品，屬于語言藝術。閱讀、欣賞文學作品是美育一條重要途徑。中學語文學科在中學總課時中占有相當大的比重，大大超過音樂、美術的課時。可見，中學語文學科都要分擔，音樂、美術分擔一些，但課時少，而語文學科應該分擔多一些，應該成為實施美育的主干課程。

這樣一來，有人就會提出一個問題：“如果這樣做，語文課不就成了文學課了嗎?語文課的工具性哪里去了?”語文學科的基本性質確實是基礎工具性。要求學生學習和正確地使用祖國的語言、文字，這是語文教學的首要和基本的任務。“言語”是人的個體為了表達某種內容組織起來的“語言”，也可以說是有一定思想內容的信息載體。這樣“工具性”就必然帶來“思想性”。又因為“言語”的形象、生動，組成了各種美的圖畫，這樣“工具性”也必然帶來“文學性”。“工具性”與“文學性”并不完全對立，在課文中兩者交融在一起，不可分割。我們讀柳宗元《小石潭記》：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上，怡然不動；?爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”難道只是為了劃分“主、謂、賓、定、狀、補”嗎?難道只滿足于“空”作“游”的狀語的分析嗎?我們還必須從美學的角度分析，認識到“空”字是水清的點晴之筆，“影布石上”是水清的證明。“怡然不動”與“往來翕忽”造成了動靜相生的審美效果，“似與游者相樂”表現了作者恬淡、閑適的情趣，整篇文章組成了素淡、恬靜、安閑、冷色調的審美意境。綴詞達意，意因詞顯，詞與意，渾然一體，怎么能截然分開呢?語文學科的根本性質是基礎工具性，隨著“工具性”又派生出一些其他性質，如思想性、文學性、知識性、科學性等。這些派生的性質是由于作為物質載體的“語言”所載的不同內容而產生的，用語言來寫說明文，就有“科學性”；用語言來寫語文知識短文，就有“知識性”；用語言來寫文學作品，就有“文學性”。

在初中語文教學中，開展審美教育和人格教育不僅使他們運用語言工具的能力得到提高、發展，使他們在德、智、體、美等方面得到全面的、和諧的發展；而且聯系語文學科特有的人文性、思維性和藝術性的特點，為學生的人格開展供應更寬廣的空間，共同提高學生學習語文的熱情。