問渠哪得清如許，唯有閱讀活水來

吳蓓芳

樂清業余體育學校

問渠哪得清如許，唯有閱讀活水來

吳蓓芳

樂清業余體育學校

實施素質教育，體現在語文教學中關鍵是如何培養學生的閱讀能力。本人通過指導學生科學地開展閱讀活動，在閱讀課上加強對學生語文閱讀能力的訓練，激發了我校學生濃烈的課外閱讀興趣，養成其良好的閱讀習慣，并教會其科學的閱讀方法，引導學生積累語言知識、培養語感，使學生受到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，為終身發展打下基礎。

閱讀習慣；閱讀方法

讀在中學語文教學中始終處于舉足輕重的地位，閱讀習慣的培養對于幫助學生開闊視野、豐富知識、增加積累、提高能力有著其他活動無法替代的作用，對學生的一生都有益處。筆者結合自身教學經驗，對中學生語文閱讀習慣的培養進行了認真思考：良好閱讀習慣的培養非常重要，現在我們面對閱讀內容，有些教師和學生表現出了無所適從。如何結合學生的實際開展閱讀指導教學，這是我一直在認真思考、探索、實踐的問題。我覺得閱讀指導最根本的落腳點就是追求實效，即真正使學生在閱讀中有所收獲。閱讀指導教學，不只要求學生讀的“量”，還應強調“在閱讀中學閱讀”；不只要引導學生培養閱讀興趣，還應強行嚴格閱讀訓練。鑒于此，策略如下：

一、培養“我要讀”的心理

“我要讀”的這種心理是直接推動學生閱讀的內在的重要動力，是形成閱讀習慣的重要前提。首先要采取多種方法幫助學生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態度；其次要通過講述、對比、訓練等方式暗示習慣在閱讀活動中的重要意義，以提高學生對養成良好閱讀習慣的認識，使學生從心理上產生閱讀的愿望。

二、根據學生，實際指導

學生的閱讀量十分有限，有相當一部分學生的閱讀甚至只停留在以教科書為主的課內閱讀上，學生對該閱讀什么書存在著疑問。針對學生的這一具體情況，我做了以下指導。

1.指導學生選擇閱讀材料。

（1）閱讀材料要積極健康。中學生最好選擇那些文質兼美的“美文”和跳動著時代脈搏、反映著時代進步的“時文”，以及介紹最新科技成果的科技文。

（2）閱讀范圍要廣泛多樣。中學生的課外閱讀，要博覽群書。科普類、童話類、小說類、作文選、散文類等健康的有益身心的材料皆可涉及。

（3）閱讀對象能延伸對比。學生可從幾個方面來著手選擇材料，可對某一作品的相關的書籍（或節選的原作品）進行延伸性的課外閱讀；可在課本中學過某作家的一篇文章（或看了某一作家的一本書）后，再選這個作家的其他文章來讀；可把不同作家的相同題材的作品進行比較性的閱讀，比一比語言風格或思想感情，寫作手法等。

（4）閱讀重點是中外名著。中學生課外閱讀不能只著眼于眼前的“小魚”，要“釣大魚”。閱讀任務根據《課程標準》的要求和學生實際，參照語文版教材中“名著導讀”評介的書目，遵循選擇經典、循序漸進和課內外結合的原則，選定課外名著必讀書目，鼓勵那些學有余力的學生按照自己的興趣選擇閱讀。

2.指導學生掌握閱讀方法。

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對編幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的辦法。總之一句話，閱讀內容不同，方法也就不同，正如美國休斯頓市教育發展實驗室的一材料所指出的那樣：一個好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內容而定：對于彌爾頓的詩逐字逐行地讀，對于少克萊的小說必須一段一段地讀，對于柯南道爾的偵探小說必須一頁一頁地讀，將粗讀和精讀不失時機地結合起來。

3.要靠反復的嚴格訓練。

葉圣陶先生講：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。”孔子說：“學而不思則罔”。學生閱讀時要思考。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對文中的內容有整體把握，對文章的遣詞造句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。

因此，閱讀完成之后，還可讓學生就某個問題談談自己的認識、感想、體會，提高分析事物的能力，也可讓學生把從課外閱讀中得到的知識遷移到小練筆中來，哪怕只用到一個精彩的詞或一句生動的話，這對提高學生的課外閱讀和寫作能力都很有幫助。而且，閱讀完故事之后可以續編故事、改寫故事，發展學生的想象力，培養他們的創造力。還可以讓學生交流讀書心得。要求學生堅持每天課間時間與同桌、同班甚至同年級的同學交流自己讀了什么書，有什么收獲，哪怕是簡單的一兩句話也可以。

對上述一系列要求做到定期檢查、不斷督促，通過長期強化，使學生體會到閱讀是生活中不可缺少的一部分，直至最終成為自身的一種學習習慣！

三、開展豐富多彩的閱讀活動

利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示他們的課外閱讀成果，這更好地激發學生進一步閱讀的興趣和積極性。如結合學校教務處開展的“班級手抄報比賽”、語文課上開展的“介紹一本好書”、“讀后感交流會”、“朗讀演講比賽”、“成語擂臺賽”等進行課外閱讀活動，還在教室的一角設置作品欄，展示學生的“閱讀自由筆記卡”、手抄報等作品，對于完成質量好的同學，給予表揚鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

腹有詩書氣自華，閱讀使孩子更優秀。“少成則若性也，習慣若自然也”，閱讀習慣終身受益。學語文的根只有扎在豐富的課外閱讀這片肥沃土壤中，才能枝繁葉茂。