高職院教學評價系統的設計與實現

華大龍

（淮安信息職業技術學院，江蘇 淮安 223003）

進入21世紀以來，高職教育快速發展，招生規模已接近高等教育的一半。隨著高職院校和學生數量的快速增長，一部分學校教育資源匱乏，辦學條件惡化，教育教學質量得不到保障。而教學評價作為教學質量的考核評價手段起到重要的作用。高職教育要想可持續發展必須建立一套符合高職院校發展的教學評價體系。隨著網絡技術的發展，建立一套信息化條件下的教學評價系統，不僅能提高教學管理效率，而且還能增強學生的積極性。本研究力求建立一套科學的基于網絡的教學評價系統，實現教學評價的自動化管理，并不斷提高教學質量。

1 系統需求分析

1.1 系統總體需求

為了保證系統能夠對教學客觀、及時、有效的評價，應從以下幾個方面考慮：

1.1.1 高效性

一方面可以將教學評價相關人員從繁瑣冗雜教學評價工作中解放出來，另一方面可以節省問卷調查中人力、物力、財力的浪費，再一方面可以大大縮短教學評價周期，及時高效的完成教學評價工作。

1.1.2 精確性

一方面可以避免人工統計所帶來的數據誤差，另一方面通過自動完成教學評價的分析，無需人工干預，從而為教務管理及決策提供良好的支持。

1.1.3 實用性

通過開發簡單使用的網絡教學評價系統，可以避免由于重復問卷調查而帶來的不良情緒，讓老師和學生感覺到教學評價不再是包袱，而是一種權利、樂趣。

1.2 系統功能需求

教學評價系統應以課程為載體對教師教學情況進行考量。同時，要求評價主體應由學生、同行教師、督導統一評價。這樣，通過多元化的評價，可以改變傳統以學生評價作為教師教學質量評價的單一考核標準，從而更加真實的反映教學實際情況，更加公平公正的評價老師。

2 系統結構設計

本系統采用B/S架構開發模式。它是隨著Internet技術的興起，對C/S結構的一種變化或者改進的結構。在這種結構下，用戶工作界面是通過WWW瀏覽器來實現，大大簡化了客戶端電腦載荷，減輕了系統維護與升級的成本和工作量。其體系結構如圖1示。

3 系統功能設計

考慮多元化的評價現狀，該教學評價系統可從學生、教師、教務監督、管理四個方面進行規劃，其系統功能模塊如圖2所示。

3.1 教師查閱系統

該系統主要完成任課教師個人信息的基本維護、瀏覽教學督導對個人教學的評價以及自己對教學評價結果的反饋留言。

3.2 教學督導系統

該系統主要完成對任課教師上課情況的教學評價，同時給出教學意見或建議，以幫助上課教師進行改進。同時，并能給出系統分析數據，以便教務處將來制定相關政策提供相關參考。

3.3 后臺管理系統

該系統主要完成教師個人基本信息、督導個人基本信息、課程相關信息等基本信息的注冊與管理。

4 系統數據結構設計

在設計數據庫時，我們既要關注任課教師、教務人員及管理員等多種用戶，又要關注一人多職等特殊情況。從實際可操作性和具體要求出發，該教學評價系統的E-R圖如圖3所示。

5 測試結果

以系部為平臺，通過多門課程的測試，該系統基本符合教學評價初期設計的要求，為教學評價工作帶來極大的方便。當讓，系統也存在許多改進和完善的地方，如：平臺數據分析不夠全面、復雜程度不斷抬高等，都需要進一步改進和完善。總之，該系統達到設計目的，以完全可以投入使用。

［1］肖蘭艷.基于 WEB的網絡教學評價系統的設計與實現[D].電子科技大學,2012.

［2］劉曉彥.基于支持向量機的獨立學院教學評價系統研究[D].吉林農業大學,2011.

［3］彭琳華.淺談發展性教學評價在通用技術教學中的應用[J].廣東科技,2010,19(14):79-79.

［4］葉斌.基于多Agent的高校教學評測系統模型研究[J].計算機技術與發展,2007,17(11):225-227.