提高高校教師課堂教學能力的對策

張廣遠

【摘 要】對于高校教師來說，課堂教學能力是其教學能力的核心，但是課堂教學能力的提高不僅僅是在課堂上完成的，更多的是在課外的積累。文章從教學基本功、備課、尊重學生、課后反思、注重交流等幾個方面論述了如何在實踐中提高課堂教學能力。

【關鍵詞】高校教師 課堂 教學能力

教師通過課堂教學，將知識教給學生，激發他們的創新思維，促進學生全面發展，這需要科學地綜合運用教育學、心理學、社會學、自然科學等多方面的知識才能做到。任課教師以充分的自由來創造課堂天地，發揮自己專長，形成獨特的教學風格，就像藝術家，以獨特的方式，開展藝術性、創造性的勞動。實踐證明，每一位教師教學的成功，并不是簡單的重復，而是在勞動過程中的再創造。

臺上一分鐘，臺下十年功。教師僅僅提高課堂教學能力是不夠的，教學能力的提高更多是在課外的積累。為了提高高校教師的課堂教學能力，我認為應該做到以下幾點：

一、練就扎實的教學基本功

要上出深受學生歡迎的好課，獲得持久的、顯著的教學效果，除了具有學科扎實的理論基礎，扎實的心理基礎，以及良好的組織教學能力，還要求具備扎實的教學基本功（或特殊能力）。如語言技能、表達技巧、教態表演的能力，板書能力，制作和靈活使用教具的能力，以及課堂教學監管能力等等。這些教學基本功貫穿于整個課堂教學中，對于調動學生的思維，把握教學過程，提高教學效率有很重要的作用，也反映了教師的教育、教學藝術和道德風尚。

二、要在備課上下大功夫

感人的劇情，首先要有感人的劇本，美妙的歌聲，同樣，精彩的課程，得有出色的備課。教師如何備課呢？首先，在認真研讀教學大綱的基礎上，瀏覽教材內容，了解教材的章節在本書中和所在學科的地位、作用，明確教學任務，知識體系，進而了解每個部分在每章每節教材的地位、作用，掌握知識點、能力點和重點、難點、疑點。盡可能收集相關的現實生活中的知識，理論學習參考資料，同時也深入研究課本的章節的基本知識和基本技能。在此基礎上，考慮時間的統籌安排，每節課教學的要求等。在掌握了全章的基本要求后，再去具體籌劃每課時的教學目標、教材組織、教學方法，研究教學語言、板書等等。然后再列出詳細的課程計劃，編寫上課教案。這樣的備課是非常耗費精神的，但它是所有的優秀課程必不可少的。扎實備課，是教學成功的前提。

三、尊重學生，教學相長

教師要上好課，不僅要具備深厚的專業知識，精湛的教學藝術，同時也要重視教學過程中，教師和學生的情感作用。了解學生，尊重學生，是提高課堂教學效果的一個必要條件。教師和學生，緊密結合，心理和諧，教學效果會更好。學生和教師，情感抵觸，心理對抗，教學效果必然下降。

尊重學生，既表現在對于學生人格的尊重，還表現在教學民主上。在課堂上，應該正確地實施教師與學生之間的禮儀，更要正確處理 “教”與“學”的矛盾，始終從學生的現實需要出發，認真考慮如何調動學生的學習積極性，如何讓學生學會理解得深，學得扎實，能夠靈活學習知識，增強意識和能力。

在課堂教學中，堅持尊重學生，教學相長，能夠激發學生對老師的敬愛，努力學習，立志成才。學生即使畢業后仍然對他的母校和培養他的老師懷有深深的感激之情，并把這些情緒轉化為服務社會的力量，這正是我們應該孜孜以求的教學效果。

四、做好課堂管理和課后反思

要提高課堂教學效果，除在課前的精心準備之外，還要做好課堂管理和課后反思。教師要培養和管理學生的注意力，引導學生的各種注意交替使用，也可應用一些策略對學生的不良狀態進行管理。要恰當地進行表揚，對學生參加各種各樣的教學活動進行恰如其分的表揚。恰當的表揚能使學生增強自信心，提高學習積極性和主動性，自覺維護課堂紀律。

課后及時反思，經常自我檢查，自我評價，自我指導和自我控制，才能不斷提高自己的教學能力，包括反思教學的速度是否適當，反思自己的教學思路是否清晰，反思是否能夠調動、調節和控制自己的情緒以及反思教學效果。

五、在借鑒中感悟，在交流中提高，在實踐中摸索

借鑒別人的成功經驗，是提高課堂教學能力的重要途徑，但借鑒并不是照抄照搬，而是從經驗中悟出道理，借鑒不是目的，而是途徑。從別人的經驗中學習必須從根本上學，看透現象，感悟教學中精華。借鑒是“他山之石”，實踐是“自我發現”。熟能生巧，實踐出真知，必須要堅定對未來的信念，在實踐中發現規律，不斷完善自己的教學能力。

教學中，我們不僅需要有競爭意識，也需要合作。能有效地與他人團結協作，在教學活動中積極參與溝通，勇于承擔責任，是對教師的基本要求。合作是提高教師自身教學能力的有效途徑。教師可以通過交流與合作獲得心理支持，共享成功的喜悅；可以通過與同事的交流與合作，獲得教學信息和靈感，并產生新的想法；在合作的過程中，潛移默化地影響著學生，用無聲的語言展示給學生，告訴學生合作是非常有利的；通過共同努力可以減輕負擔，就可以得到比個人的努力更多的成果。因此，交流與合作也是提升教學能力的另一重要途徑。

總之，教師是一個需要激情的職業，作為一名教師，要敢于冒尖，也要甘于寂寞。我們要勇挑重擔，有為事業獻身的激情，只有滿懷激情在教學活動中不斷地去實踐和反思，才能盡快提高自己的課堂教學能力，才能盡快成長為一個優秀的大學教師。

【參考文獻】

[1]宋春燕. 高校教師課堂教學能力的缺失與建構[J]. 韓山師范學院學報，2011（01）：104-108.

[2]沃建中，申繼亮，林崇德. 提高教師課堂教學能力方法的實驗研究[J]. 心理科學，1996（06）：340-344，383-384.

[3]宋春燕，牛道生. 論高校教師提高課堂教學能力的策略[J]. 湛江師范學院學報，2009（04）：106-109.

[4]張悅. 提高中學青年教師課堂教學能力的校本培訓策略研究[D].首都師范大學，2014.

[5]李貴安，李鐵繩，黨懷興. 高校教師教育教學能力發展與課堂教學模式創新——以陜西師范大學為例[J]. 中國大學教學，2012（06）：26-28.