高中地理學習策略指導及訓練方式研究

方揚揚

【內容摘要】高中地理教師在引導學生學習地理的時候，常常會覺得學生學習地理知識的效率非常低下，部分教師不知道怎樣才能提高地理教學的效率。本次研究將說明高中地理學習策略指導及訓練方式研究。

【關鍵詞】高中地理 ?地理教學 ?學習策略

高中地理教學分為三個重點：地理概念知識的學習、地理地圖知識的學習、地理實踐知識的學習，教師只要應用合理的策略訓練學生，將能提高高中地理教學的效率。

一、結合學習興趣，讓學生自主的吸收概念知識

高中地理教師引導學生自主的學習地理知識的時候，會發現一個問題，即部分高中生記憶地理概念知識的效率非常低下。比如高中地理教師舉出英國倫敦這個地名，要求學生說出該地處于哪個地帶、該地的氣候環境、水文環境、當地的特產等等，有些學生就答得張冠李戴，這種教學現狀讓這些地理教師感覺到很困惑，他們很想了解如何才能提高學生記憶地理概念的興趣。地理教師的概念教學效率低下的原因，是由于他們被動的讓學生記憶地理知識，學生記憶中的地理概念知識不系統的緣故。高中地理教師只有結合學生學習的興趣，讓學生自主的、系統的吸收地理知識，學生才能完整的理解地理概念知識。

教師引導學生《地理環境的地域差異》為例，教師若被動的讓學生理解世界地理環境的差異，學生可能會以被動的心態記憶地理知識。此時教師可引導學生去打光榮公司出品的游戲《大航海時代》，這款游戲涉及的地理知識非常真實，學生在玩游戲的時候，會自然而然的找到地理概念問題。比如學生在打游戲的時候，會發現波爾多的特產為葡萄酒，古巴的特產為郎姆酒，教師可引導學生就會思考，為什么這兩個地區盛產的酒不一樣呢？此時學生就會自主的吸收地理知識，他們必須從這兩個地區所在的地理位置、氣候環境、水文特征等方面得到結果。當學生能一邊吸收地理知識，一邊能以地理知識的系統來理解地理概念時，他們就會對地理知識產生全面的認知，以后他們就不會混淆各類地理概念。

高中地理教師要讓學生自主的、系統的記憶地理概念知識，就要結合學生的學習興趣，讓學生對地理知識產生興趣，使學生能自主的記憶地理概念知識。

二、加強抽象思維，讓學生順利的掌握地圖技能

高中地理教師引導學生自主的學習地理知識的時候，發現教學中的第二個問題為部分學生非常不擅長讀地理圖形，有些學生看到地圖上紅的綠的顏色、密密麻麻的圈和線，就感覺頭痛無比，如果學生存在畏懼讀寫地圖的心理，就難以學會地理地圖技能。高中地理教師要意識到地理圖形具有高圖抽象的特點，高中地理教師要引導學生掌握地圖技能，就要引導學生把具象的地理圖形轉為抽象的地理圖形。

以教師引導學生學習《剖析桂林山水的成因》這一節課為例，部分學生看到桂林的地圖時，根本不能理解這幅地圖到底描述了哪些事物。高中地理教師可引導學生用《模擬城市》這款軟件嘗試還原地圖中描述的事物，讓學生學會把抽象的2D地理圖形用3D的方式具現出來，然后教師再引導學生對比2D圖形與3D的圖形描述的區別。當學生能夠學會用抽象的方法看待地圖中的事物以后，地理教師就可以引導學生用抽象的地理圖形解釋地理事物。

高中地理教師若要引導學生掌握地圖技能，就要培養學生的抽象思維能力。當學生能夠把具象思維變成抽象思維以后，學生就不會覺得掌握地圖技能非常困難。

三、鼓勵生活實踐，讓學生積極的解決地理問題

高中地理教師在引導學生學習地理知識時，有時會發現學生有一種錯誤的認知，即學生覺得知道那么多的氣候知識、地域知識沒有用處，生活實踐中根本用不著。學生如果抱著這樣的思想學習地理知識，他們就不能把理論知識與生活實踐結合起來，他們的知識結果會有缺陷。地理教師可用項目教學法引導學生開展地理實踐，讓學生從地理實踐中深化理論知識。

以地理教師引導學生學習《自然資源與人類活動的關系》一課為例，教師引導學生通過實踐總結工業區位因素與工業布局。一名學生通過調查、走訪以后，總結出表1：

表1：工業區位因素與工業布局

這名學生在總結的時候會發現，人們在開展農業生產、商業生產、工業生產中，都要涉及到地理知識，只有學好地理知識，才能有效的解決日常生活實踐中的問題。

高中地理教師在教學的時候，可用項目任務法引導學生開展實踐學習，這種教學方法能讓學生把地理理論知識和生活實踐結合起來。

總結

地理教師應用以上的策略開展訓練，將能全面的提高學生的綜合素質，高中地理教師的教學效率將能全面提高。

【參考文獻】

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[3] 劉電芝. 學習策略研究述要——學習策略系列講座之一[J]. 中小學教材教學，2004（20）.

（作者單位：江蘇省濱海中學）