試論高中物理力學(xué)的生活化教學(xué)

陳娟

【內(nèi)容摘要】目前，我國的高中教育雖然普遍已實(shí)現(xiàn)了課改，但是在教學(xué)中仍然存在一些應(yīng)試教育的弊端，特別是在物理學(xué)等自然學(xué)科中尤為凸顯。因此，使用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行高中物理力學(xué)的教學(xué)顯得尤為重要。文章分析了現(xiàn)階段限制我國高中物理力學(xué)生活化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的原因，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了改善高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?力學(xué) ?生活化學(xué)習(xí)

一、高中物理力學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)性作用

我國高中教育實(shí)行課改后，很多教學(xué)方面的問題都成為了教育界討論的熱點(diǎn)，特別是如何實(shí)現(xiàn)高中物理力學(xué)教學(xué)有效性這一問題。雖然此期間，很多高校都在高中物理的教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)來將物理學(xué)知識形象化，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在比較突出的應(yīng)試教育特點(diǎn)：為了讓高中生能更好地掌握物理學(xué)知識點(diǎn)，很多物理教師仍然會采取頻繁的題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固。如此僵化的學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重制約了高中生創(chuàng)新性思維的形成，讓學(xué)生只能“紙上談兵”，而對實(shí)際生活中面臨的物理問題無從下手。

因此，作為高中物理教師，必須要對高中物理教材進(jìn)行深入的研究，找出教材與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，將物理教材中生硬的文字資料轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟮膶?shí)際問題，以此來提升高中生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性，即實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式。而且在課堂教學(xué)中，教師除了可以利用物理教材中提供的生活素材之外，還需要將物理學(xué)知識點(diǎn)與高中生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。將脫離生活實(shí)際的物理問題還原到生活中去，方便學(xué)生更好地理解和掌握物理知識。在高中物理力學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，不僅可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、運(yùn)籌優(yōu)化的意識、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

二、高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的改善策略

1.在高中物理力學(xué)課堂教學(xué)上引入生活化的情景

高中物理涉及的力學(xué)知識與我們的日常生活聯(lián)系非常緊密。但是，高中物理力學(xué)的知識點(diǎn)和概念卻很抽象、難于理解。不論是在教學(xué)過程中還是學(xué)生自己在思考時(shí)，都需要借助具體、直觀的事物作支撐。在高中物理力學(xué)的教學(xué)課堂上，通過引入生活化的情境，就能將物理力學(xué)知識、問題與生活情境充分融合，變抽象、生硬的力學(xué)教材為具體、生動的生活原型，極大地提高了高中生學(xué)習(xí)力學(xué)知識、認(rèn)知力學(xué)問題的興趣。在日常生活中，有很多可以用來構(gòu)建生活化教學(xué)情境的素材：如一些奇聞軼事、常見問題等。

以生活中安全用電知識的講解為例，教師可以提出這樣的假設(shè)情境引發(fā)學(xué)生思考：為什么當(dāng)我們把手伸入運(yùn)行著的洗衣機(jī)內(nèi)時(shí)，手會有麻痹的感覺？為什么我們用鐵勺碰觸工作狀態(tài)下的電飯煲，手偶爾也會感到麻痹？上述問題都是學(xué)生在日常生活中可能遇到的，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)出這樣的情境時(shí)，就很容易激發(fā)出學(xué)生思考問題的興趣和好奇心。如果我們的教師再進(jìn)一步詢問學(xué)生“導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么”“如何避免這些不安全用電現(xiàn)象的發(fā)生呢”的話，馬上就會引發(fā)學(xué)生的各種思考。此時(shí)，物理教師還應(yīng)該及時(shí)給予回答踴躍的同學(xué)以表揚(yáng)，從而進(jìn)一步激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)思考的積極性及動力。通過這樣的生活化情境創(chuàng)建，不僅將抽象的安全用電知識轉(zhuǎn)化為生活中隨處可見的具體問題，更方便學(xué)生理解、記憶;而且在課堂上還讓學(xué)生積極開動腦筋，發(fā)揮自己的聰明才智，去提出可以解決問題的措施，這樣可以更有效地加深他們對安全用電措施的記憶，從而達(dá)到理想的授課目的。

2.培養(yǎng)高中生對物理力學(xué)的問題意識，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動

生活化情境的創(chuàng)設(shè)的確能方便學(xué)生更好地理解和記憶物理力學(xué)知識。但是，與此同時(shí)，高中物理教師在課堂上還應(yīng)該注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生通過對課堂物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)去進(jìn)一步分析和解決實(shí)際生活中遇到的力學(xué)問題，培養(yǎng)他們面對問題時(shí)進(jìn)行探究的意識和能力。例如，當(dāng)物理教師講解力的分解時(shí)，就可以通過列舉生活中的例子來提問：古代橋梁的形狀為什么要設(shè)計(jì)成拱形？一座大橋的盤旋引橋長度的設(shè)計(jì)是通過什么來判定的？又比如，物理教師在給學(xué)生講解摩擦力的時(shí)候，可以邀請學(xué)生上臺慢走，讓他們在慢走的過程中去親身體驗(yàn)前腳與后腳之間的摩擦力。這樣能夠讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)感受到摩擦力的存在，強(qiáng)化他們對物理力學(xué)的問題意識;然后再由物理教師提出與摩擦力有關(guān)的一系列問題引發(fā)學(xué)生思考，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

與此同時(shí)，在高中物理力學(xué)的課堂上，還可以通過加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)物理力學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向反饋。例如，高中物理教師講解合力與分力時(shí)，可以提出諸如“為什么三腳架的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性最強(qiáng)”此類的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來思考和解答。然后再由物理教師將三腳架的結(jié)構(gòu)畫出來，圖文并茂地給學(xué)生分析其中涉及的合力知識，解答他們在之前思考此問題時(shí)遇到的疑惑。之后，物理教師還可以借助視頻、PPT等多媒體形式，讓學(xué)生感知日常生活中物理力學(xué)的應(yīng)用范圍之廣。物理教師通過這一連串的講解和互動，不僅可以更生動引入合力與分力的知識，還能及時(shí)獲得學(xué)生在學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容時(shí)遇到疑惑的反饋，進(jìn)而對學(xué)生不理解之處進(jìn)行多次、重點(diǎn)講解，提高學(xué)生的聽課效率。

3.高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展要力求貼近學(xué)生生活

在高中物理教學(xué)的課堂上，物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理科學(xué)研究非常重要的手段。其主要形式有兩種，一是由教師直接進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而是由學(xué)生自己開展實(shí)驗(yàn)。高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，增加學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣和自主性;另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動手能力，鍛煉他們的物理科學(xué)思維，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》時(shí)，教師可以給學(xué)生講講法拉第如何發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的故事，以此來激發(fā)學(xué)生探究電磁感應(yīng)的興趣和積極性。再由物理教師提出諸如“什么條件下會產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象？”等問題，然后讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，如果有些小組把磁條放進(jìn)了閉合的線圈中，就不能觀察到電流的變化。這些學(xué)生便很可能產(chǎn)生“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生跟磁力強(qiáng)弱無關(guān)”這樣錯(cuò)誤的結(jié)論，此時(shí)，教師就應(yīng)該針對上述現(xiàn)象及時(shí)作出解釋和指導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的思路，提高學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)的成功度。此外，教師還可以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部和組與組之間，對實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流、探討，使物理實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮其在教學(xué)中應(yīng)有的效果。

4.生活化地布置物理力學(xué)的課后作業(yè)

學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識之后，還應(yīng)該給學(xué)生布置一些生活化的物理習(xí)題，這樣既能促進(jìn)高中生對物理課堂上所學(xué)知識的再次鞏固，又能進(jìn)一步加深高中生對知識點(diǎn)的理解，和優(yōu)化其在實(shí)踐中運(yùn)用這些物理知識的能力。此外，在課后作業(yè)的布置中體現(xiàn)生活化，也能有效杜絕教師為了追求較高的升學(xué)率而實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)這一現(xiàn)象的發(fā)生。在這樣良性的大環(huán)境下，才能真正促進(jìn)高中生獨(dú)立思考、自己動手和不斷創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和樹立。

高中物理教師要設(shè)計(jì)生活化的課后習(xí)題作業(yè)，就要從學(xué)生日常生活中普遍存在的、真實(shí)的物理現(xiàn)象和科技背景入手，不斷引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的器具或自然現(xiàn)象，并讓他們嘗試對這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理原理或知識進(jìn)行闡述和解釋。生活中與力學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，例如：比如高空走鋼絲的雜技演員如何使自己不倒，騎行自行車時(shí)前后輪胎如何運(yùn)動，以及乘坐電梯時(shí)的失重、超重現(xiàn)象等等。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的方法如下：首先，高中物理教師在創(chuàng)設(shè)物理課堂問題時(shí)，應(yīng)該將其與生活實(shí)際聯(lián)系起來，并且通過舊知識與新知識的融會貫通，讓學(xué)生能夠更好得理解和掌握物理概念。其次，組織學(xué)生進(jìn)行高中物理探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦和分析問題的能力。最后，要運(yùn)用分層教學(xué)的方法，開展差異化的高中物理教學(xué)模式，提高各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的效率。

高中物理力學(xué)的生活化教學(xué)，一方面能夠促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性的提高，另一方面也能為高中物理教學(xué)理念及方法的轉(zhuǎn)變做貢獻(xiàn)，從而達(dá)到逐漸摒棄傳統(tǒng)、死板的物理教學(xué)理念及方法，不斷提升高中物理教學(xué)創(chuàng)新能力的目的。高中物理力學(xué)的生活化教學(xué)，首先，應(yīng)該在高中物理力學(xué)課堂教學(xué)上引入生活化的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識、認(rèn)知力學(xué)問題的興趣。其次，要培養(yǎng)高中生對物理力學(xué)的問題意識，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的聽課效率。再者，高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展要力求貼近學(xué)生生活，使物理實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮其在教學(xué)中應(yīng)有的效果。最后，還應(yīng)該生活化地布置物理力學(xué)的課后作業(yè)，促進(jìn)高中生獨(dú)立思考、自己動手和不斷創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和樹立。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 高彩哲. 高中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐[J]. 祖國：建設(shè)版，2013（3）.

（作者單位：江蘇省張家港市塘橋高級中學(xué)）