計算機輔助大學英語口語測試對教學的反撥效應研究

張紅軍

（吉林財經大學，吉林長春130117）

計算機輔助大學英語口語測試對教學的反撥效應研究

張紅軍

（吉林財經大學，吉林長春130117）

計算機輔助大學英語口語測試是一種新型評估大學英語教學的手段，對教學既有正面反撥效應，同時也存在負面反撥效應。本文探討了這一新型測試手段對教師的教和學生的學所產生的不同影響，從而為更有效地實施大規模計算機輔助大學英語測試提供一定的依據。

計算機；口語測試；反撥效應

現代化信息手段，尤其是計算機和網絡的大力發展，為外語教學注入了新的活力，使得外語教學模式不僅僅局限于課堂。同樣發生變化的還有測試手段的多樣化，計算機輔助大學英語口語測試就是一種新型的測試手段。這一新型測試手段與教學的關系應該成為我們關注的重點。

一、語言測試及其反撥效應理論

語言測試是一門相對獨立的學科，按照其用途大致可以分為水平測試、成績測試、語言學能測試和診斷測試。本文所探討的計算機輔助大學英語口語考試界定為成績測試，即與所學的口語課程直接相關，目的是要考查大學生對本學期口語所學內容的掌握和運用情況。

語言測試反撥效應是指語言測試對教與學的影響（Hughes，1989：1）。這種影響是雙重的，既有正面的、積極的影響，同時也有負面的、消極的影響。如何提高語言測試的正面反撥效應，降低其負面反撥效應是語言學界幾十年來探討的課題之一。本文旨在探討計算機輔助大學英語口語考試存在哪些影響，以期找到對教學有用的、正面的影響，同時減少其對教學負面的影響。

二、計算機輔助大學英語口語測試

大學英語課程教學要求提出大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。大學英語教學三個不同層次中的一般要求是高等學校非英語專業本科畢業生應達到的基本要求，其中口語表達能力：能在學習過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談，能經準備后就所熟悉的話題作簡短發言，表達比較清楚，語音、語調基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。

《課程要求》對教學模式提出各高等學校應根據本校的條件和學生的英語水平，探索建立網絡環境下的聽說教學模式，直接在局域網或校園網上進行聽說教學和訓練。我校計算機輔助大學英語口語測試正是在此要求提出后，順應教學發展需要，于2009年6月首次對全校非英語專業大一和大二的學生進行了期末口語機考。這一新型口語考試模式對教師的教和學生的學分別會產生什么影響，即反撥效應如何，是值得我們關注的。

三、計算機輔助大學英語口語測試對教師的影響

計算機輔助大學英語口語測試對教師的影響將從教師的教學目標、教學內容和教學方法等方面進行探討。

1、對教師教學目標的影響

大學英語口語教學的目標是使學生在學習過程中用英語進行交流，能就某一主題展開討論，能就日常話題進行交談，并且能使用基本的會話策略，表達清楚，語音語調正確。口語測試形式的改變并沒有根本上改變教師的口語教學目標，教師在教學過程中重視的是學生的語言實際語用和交際能力的培養，這不會因為測試形式的改變而改變。

測試是為教學服務的，測試可以為教師及時提供學生的信息反饋。學生參加口語考試的全程是采取錄音的形式，教師可以根據學生的測試結果或者學生的錄音情況，檢驗自己教學目標的實現情況。如果教師的教學目標是為了讓學生通過口語測試，那么測試就變成了教學的指揮棒，這樣的測試就對教學產生了負面的影響，即負面反撥效應。在這種教學目標的指導下，學生只是考試的機器，很難真正提高口語的表達能力，也很難期待他們在以后的工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。

2、對教師教學內容的影響

針對計算機測試形式，部分教師在教學中增加了計算機多媒體教學環節，在教學內容中也相應增加了口語教學相關的網絡視頻。多數老師坦言會按照教學大綱和課程教學要求安排教學內容，不會針對計算機輔助大學英語口語考試進行應試教育。根據測試成績的反饋，本著實用交際的原則，教師會根據學生的實際情況在實際的口語教學當中，適當調整教學內容。比如在筆者所在的班級，有的學生口語考試成績顯示其朗讀的分數低，在以后的教學中，筆者就會有針對性的注意其讀音，讓其完成朗讀等內容，適時糾正其語音、語調。

限于計算機技術的發展現狀，我校現有的口語機考題型僅停留在朗讀、背誦、話題談論等，這些題型都是學生個體面對計算機的形式，缺乏學生與學生之間的互動式交流的形式，隨著計算機技術的成熟，題型的設計會逐步完善。受到現有考試題型的限制，少數學習有懈怠情緒的學生易有臨時抱佛腳的思想，為了避免這種情況的出現，筆者在每次口語課結束時，都給學生留了一定的口語任務，并且在下次課的時候進行抽查，這一內容的增加更好地督促了學生課后復習所學內容，學生參與課堂活動的積極性和主動性得到了極大地增強，學生真正成為了口語課堂的主體。

、對教師教學方法的影響

口語測試在語音實驗室的計算機上進行，這種新型測試形式不同于以往教師和學生面對面進行口語考試，這使得教師開始更多得關注并使用計算機多媒體進行備課、講課。在平時的口語教學中，有的老師利用多媒體播放與口語教學相關的視頻短片，然后讓學生進行復述，或者是小組討論、發表看法；或者是進行主題辯論。有的老師利用多媒體播放經典影片片段，然后讓學生配音，可以及時糾正學生語音、語調不準確的地方。計算機多媒體的介入，使得以往枯燥的口語教學形式變得更加靈活、新穎，極大地提高了教師的教學積極性，同時也鍛煉了了學生的語言運用能力。

四、計算機輔助大學英語口語測試對學生的影響

計算機輔助大學英語口語測試對學生的影響將從學生的學習態度、學習內容和學習方法等方面進行探討。

1、對學生學習態度的影響

考試方式的改變使得學生的學習態度發生了很大的變化。計算機輔助大學英語口語測試讓學生們的學習積極性、主動性極大的增強了。一些平時性格偏內向的學生，或者是面對老師當考官就緊張的學生坦言，面對計算機說英語，讓他們更加從容，愿意開口說，也更愿意表達自己的想法。筆者對這部分學生兩年大學英語的口語成績，乃至整體英語成績的關注中，發現他們的口語成績有了很大的提高，這也帶動了他們自主學習的積極性，從而更好地促進了英語其他技能的提高，整體英語成績也隨之有了進步。

2、對學生學習內容的影響

計算機輔助大學英語口語測試需要學生在考試中思路清晰，表達清楚。學生也意識到這種新型考試形式不同于以往面對考官，遇到不理解或者表達不清楚的時候，可以和考官進行交流，或者通過身勢語等來增強自己的表達力。面對計算機，學生必須完全依賴自己的表達，才能順利完成口語測試。這種變化讓學生在平時的學習中更多地注重自己的語言表達，在課堂上能夠主動配合老師完成口語教學任務，而且在課后也能夠自覺地背誦一些口語課程相關的詞匯、句型或者文章，以此來補充自己的口語儲備量。有的學生會利用業余時間找來經典的英文電影，通過反復觀看、背誦并且模仿經典臺詞，不僅僅提高了自己的口語水平，同時也提高了自己的聽力水平。學生逐漸意識到英語聽說是緊密相連，不可分割的。

3、對學生學習方法的影響

學生在學期初就被告知本學期的口語考試方式，即采取計算機輔助大學英語口語測試的形式，這樣就給了學生充分的時間來熟悉并適應這種測試方式，學生在平時的學習方法上也有了相應的變化。學生到語音實驗室進行視聽說網絡課堂的學習，在藍鴿學科平臺界面，學生自主地進行英語聽說的實踐練習。這就改變了以往學生只是捧著書本看，既不喜歡聽也不喜歡說的局面。很多學生主動參加學校的英語角活動，鍛煉自己的口語表達能力，交際能力。經過一段時間的堅持和積累，學生們普遍反映收獲很大，自己說口語時比以前更加順暢了，有更多想法和表達的欲望，這也極大地提高了他們學習英語的興趣。

結論

計算機輔助大學英語口語測試對教師的教和學生的學分別產生了不同的影響，即反撥效應。其正面反撥效應遠遠大于負面反撥效應，有助于提高教師教學的積極性和學生學習的自主性，符合大學英語課程教學的要求。這充分說明了這一新型測試手段的前景廣闊，必將為大學英語教學改革注入新的活力。

［1］HughesA.TestingforLanguageTeachers［M］.Cambridge：CambridgeUniversityPress，1989.1.

［2］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

［3］李紹山.語言測試的反撥作用與語言測試設計［J］.外語界，2005.

［4］劉潤清韓寶成.語言測試和它的方法［M］.北京：外語教學與研究出版社，2001.

H310.4

B

1008-7508（2015）11-0018-02

本研究為2012年吉林省高等教育教學研究課題“基于計算機的大學英語口語測試對教學的反撥效應研究”成果之一，負責人：張紅軍，主要參與人：潘峰。

2015－09－10

張紅軍（1979－），女，吉林長春人，吉林財經大學公共外語教研部講師，在讀博士，研究方向為語言學和應用語言學。