高職高專英語教學與英美文化的聯系與互動

趙 冰

（北華大學師范分院，吉林市 132000）

隨著全球經濟文化的多邊交流和全面碰撞，各個國家的文化日益滲透和相互影響，國際往來的頻繁要求新一代的年輕人不僅要掌握國際通用語言英語的基礎知識，還要了解英美國家的文化，因為任何民族的語言和任何民族的文化都是密切相關的伴生關系。在英語教學中引入英美文化是對高職高專英語教師職業能力的一個新的挑戰，要求英語教師不能僅僅講授課本知識，還要有能力盡可能地聯系到課本知識所牽連到的背景文化去講解，將英語語言的講授與更寬闊的背景文化進行互動。但從目前高職高專的英語教學實踐看，雖然對于語言和文化的聯系是已經擁有共識的，但在具體的教學實踐中，囿于傳統教學思維和方法的定勢，多數教師還限于就課本知識的英語教學，并沒有將英美文化教學帶入課堂，這樣的現狀無疑是不適合時代需要的，是不利于高職高專學生英語交際能力的養成的，學校的英語教學因此與社會交際活動中英語言能力的需要銜接不足，所以，在當前必須強調和實行英美文化在高職高專英語教學中的應用。

英美文學是一種文化的學習，是一種語言學習必經的階段，各種英語的表現方式十分豐富的表現在了英語作品當中，文體是與中國文化有著很大的區別，十分富有感染力，閱讀英美文學名著會讓人深刻地感覺到英美文化的魅力，或是一種通俗故事的表達，或是一種粗獷的述說，或是婉約的詩詞，可以深刻地體會到英美作品文字的表達，通過對英美文化的培養和學習，可以將書本上的知識實用化，高職高專學校中由于課時量少或是學生精力不夠，普遍存在著學生英語聽說能力的不足，學習不積極等現象，英語教師可以將英美文學的教學融入到英語教學當中，將英語的枯燥學習變成一種賞析似的學習，真正的應用英語，使其成為一種技能。

一、通過英美文學作品來了解英美文化，將英美文學作品的閱讀和賞析貫通于英語教學過程中

每個民族都會在生發的過程中創造和積淀民族化的優秀文學作品，這些優秀的文學作品是民族文化的瑰寶，是一個國家語言文字服務于民族文化的精華，它既反映出民族歷史的原貌和品質，更是源于民族生活高于民族生活的精神方面的財富，反映一個民族區別于其他民族的特有文化成分，這里的內容豐富多彩，這里的韻味耐品耐酌。因而，學生學習英語決不能僅僅學習單詞、句子和語法，更應該是結合學習英美文化，將語言和文化貫通起來的學習才會使學生很有樂趣、很有發現地去學習，才會將呆板的單詞、句子、語法、篇章置于文化交流和碰撞中去領悟，這既是學生語言能力的拓展，也是對目的語國家民族意識形態認識的擴展。所以說，了解目的語國人的交流習慣、風土人情、政治經濟狀況對學生交際能力的培養是十分必要的。

當然，語言的學習有其循序漸進的規律性，在高職院校英語教學中，學生的學習需要不斷的從未知走向已知，從對英語的生澀到能夠靈活駕馭，那么在教學活動中將語言和文化學習貫通起來的做法也必將體現在循序漸進的全過程中。教師要分學生的理解程度結合英美文化進行教學，比如對低年級學生說來，教學盲目側重的是語言的基礎學習，那么就可以通過講英語單詞的詞源故事來講單詞，讓單詞課變成一個個故事的積累；到了中高年級，就可以欣賞英美著名的音樂，著名的電影，美麗的小說故事，提高學生閱讀能力和欣賞能力。教學實踐已經證明，任何一門語言文字最好的記憶方法就是閱讀，而不是記單詞。但是這樣很簡單明了的道理應用到現實的英語教學中變得模糊起來，教師的講授是干癟化的，學生的學習是單純的背誦和記憶化的，學生年年考試前都被要求去背單詞表，每次只是限于背字母“A”開頭的單詞，如此往復明年繼續再從頭背，殊不知在英美文學閱讀中就可以得到大量的英語知識，還可以開展各種口語交流活動或是表演英美戲劇中的小段，這些都是提高英語聽、說能力的很好的方法，背誦和閱讀的方法必須結合運用，且不可忽視閱讀這樣一個必須的途徑。惟有通過英美文化作品的學習才能讓學生真正地了解英美文化的精華，了解英美人社會風俗、生活習慣、交流方式，通過這種學習才能夠更扎實地提高學生的綜合英語能力，這是一條語言學習的正確之路。

二、高職英語教學存在的主要問題

1、學生英語底子差

高職院校學生的英語基礎比較差，學生的學習信心普遍不足，對英語學習提不起興趣，這些90后的孩子都是家里的嬌子，從出生到現在一直是被家長溺愛的寶貝，普遍吃不得苦，學習具有依賴性，韌性和碰硬能力差，過去是在家長陪讀下學習，現在則靠教師的管教來學習，滿足于上課、聽課、完成教師布置的作業這樣的學習方式，不能以明確的學習目標、自主的學習動力和耐力、自我評價和自我激勵來對待英語學習。面對學生這樣的學習現狀，提高學生學習英語的興趣、端正學生的學習動機、強化學生的學習毅力、養成學生良好的學習習慣就成為教師必須承擔的責任。解決好這樣一些問題，需要教師將英美文化引入到教學活動當中，讓學生感受到學習英語是很有趣味的，是有規律可掌握的，以鮮活的語言實用的實力增加學生學習的自信心。所以，在學習過程中，教師的引領者作用很重要，要將學生引領進全神貫注的學習意境中，就不能照本宣科，因為教材的內容有限，而是應該積極尋找學生某個階段學習的合適作品，引領學生閱讀、觀賞和討論，將學生置于英美文化的氛圍中學習英語，進而提高學生的學習效率。

2、教學方式、方法單一

當前高職院校英語教材是以文字為主的，學生是通過與教師的跟讀、讀寫來學習的，課堂教學內容被框定于課本知識中，很枯燥、很單調，內容甚至有些過時，學生對學習這門課程的方式和學習其他專業課的方式沒什么兩樣，缺乏主動學習的積極性。教師在課堂上的教學模式就是單方面的講單詞、講語法、將每個句子的構成，需要學生做到的就是集中精力聽講，強化對教師講過內容的記憶，教師和學生間的互動性很差，教師對于自己的這種機械式的教學方法缺乏改進的主觀意識，學校的教學管理活動也并不能做出相應的調節。

3、考核制度不合理、不完善

高職學生在學英語的過程中，聽老師講課、記筆記、做練習題等方法貫穿英語學習的權過程，學生在學習過程中不是處于主體位置，而是處于被動灌輸的狀態下，這樣被動的學習角色無法調動學生的主動參與性。對于學生學習成績的評價是以考試為主，考試模式又是以筆試為主，沒有積極的評價學生的聽說能力。這樣的對于學生學習效果的評價方法顯然是不對應英語課程教學目的的需要的，因為，英語教學目的是讓學生能夠利用英語言在交際活動中自如交流，順暢地實現表情達意。

三、英美文學在英語教學中的應用

1、豐富教學方法和內容

首先，在學生具備一定的英語能力的基礎上，教師要選擇符合學生接受能力的英美書籍，指導學生進行閱讀，閱讀中教師應向學生交代文學背景，使學生真正地走入文學作品所描摹的時代，與文字進行交流、觸碰和品味英美文化、與作者的創作意圖進行心靈的交流，了解作者國家的社會特點和歷史，體會到作品的思想內涵和藝術之美。在教師傳授知識的時候，要重點介紹與中國十分不同的文化，介紹作品中可用來消化理解正在學習的英語知識的經典句子，讓學生在理解英美文化的點點滴滴的過程中消化所學習的語言知識。教師還要引導學生將其中的經典詞句應用到自己的學習當中，也可以引用到自己的生活當中做警句，或是在談話當中當亮點，這對高職高專學生的其他語言學習也是有很大好處的。可以說，以不同的角度欣賞作品，開拓視野，拓展思維，對于提升高職學生的英語學習效果是十分有益的。

2、改進授課方式

在過去的課堂教學中，課堂教學氣氛一面倒，基本狀態是教師為掌控課堂氣氛和課堂模式的主人，學生只是在聽、在記，這樣的氣氛下，教師講得口干舌燥，學生真正能夠學以致用的目的自然體現得不好，這樣的授課方式必須改進。教師應該充分地利用各種工具在短時間內，讓學生掌握更多的外國文化，對學生理論知識要求略低，重點要求欣賞作品和分析作品，通過對作品的觀賞，了解小說中寫作的方方面面，認真的分析主體，仔細的體會語言特點，豐富他們的文化知識，提高他們的讀寫能力，教師可以在上課之前將要求賞析的作品布置給學生讓他們能夠提前進行學習和了解，認真的收集各種資料，上課時候，由教師作為引導者開展討論式學習，使他們成為學習的主體，讓他們進行自主學習。

3、改進考核機制

筆試是我國最常見的一種考核方式，這種方式的考核目的是在考學生的記憶點，看學生對于學習的知識記憶的是否扎實準確，但對學生平時的學習過程的情況很少涉及，而且考察學生英語學習綜合能力不足。這種考核機制應該給予調適，應該采取更能體現全面考核內容的方法來考核學生成績，可以將學生對一篇名著的讀后感作為大份額的平時成績，作為其總成績的一部分，可以將其參與的英語活動作為一部分成績，或是讓學生表演一段名著的一個小段，讓一個團隊去策劃、去安排、去表演、去領悟作品的真諦、去感受仿真實的語言交流環境，全面提高英語能力。總之，高職高專的英語考試形式要改革，以多種形式進行英語能力的考察，要更適應時代的發展。

四、結語

高職院校學生英語能力是當今乃至未來社會對職業院校學生能力重點考察方面之一，通過以上的討論可見，高職院校英語教學中適當地引用英美文學是一項重要的改革措施，能夠提高學生的學習效果，使學生更加全面地了解英語語言，英語文化，培養學生的專業素養，提高學生的專業技能。

［1］趙小迪.英語專業英美文學教學面臨的問題與解決方法［J］.校園英語，2012，（11）：34.

［2］黃清芬.在基礎英語教學中導入英美文化知識［J］.安徽文學，2007，（9）：85.

［3］尹紅艷.技校英語教學中導入英美文化元素的探索［J］.職業，2012，（35）：120-121.