淺談高中生物與綜合實踐課程整合的策略

【摘 要】在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與中學生物學科領域形成一個有機整體，不僅能夠滿足和釋放學生的發現、研究、探索的欲望，而且能夠最大限度地拓展學生的學習空間，讓學生通過實踐活動，學會發現，學會探究。本案通過目前生物與綜合實踐課程整合的現狀，分析了制約高中生物與綜合實踐課程整合的因素，并提出相應的策略。

【關鍵詞】高中生物教學;綜合實踐課程;學科整合;教學策略

隨著我國的基礎教育不斷發展，構建一個開放的、充滿生機的、有中國特色社會主義的基礎教育課程體系已成現實。新課改中指出了生物教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民。在生物教學過程中滲透綜合實踐活動，能夠最大限度地拓展學生的學習空間，讓學生學會發現，學會探究。高中生物教學中可融合大量的綜合實踐活動，但由于許多實踐課程需要活動基地及資源作保證，又因為相關教師培訓不夠，課題設計陳舊等因素，往往限制了高中生物與綜合實踐課程有效整合。那么如何促進高中生物與綜合實踐課程的有效整合，并且滲透到生物學科課程教學中，筆者針對教學中出現的各種問題，提出了以下幾點對策和解決的思路。

一、自主選擇課題，激發活動興趣

新課程標準的逐漸深入實施，在此次教育改革中將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位、向關注每一位學生發展的歷史轉變。教師要能融入到新的課程改革中去，構建開放的教育課程體系，由過去教師帶著知識走向學生為教師引導學生走向知識，引導學生自主有效地學習。因此，要能實現綜合實踐活動在高中生物教學中有效應用，應該讓學生自主選擇課題，在生物課堂教學中穿插綜合實踐的內容，搞一些小的設計和制作，既能提高學生的動手和實踐能力，培養學生的學習興趣，調動學生學習生物課的積極性，也可以加強師生互動，調節課堂的氛圍，從而達到學科間的整合。

例如，在學習細胞呼吸的時候就可以讓學生自主選擇釀酒、制酸奶、面包等，讓學生通過綜合實踐活動感性的認識呼吸作用的類型以及過程和生產生活中的應用。這樣一來，抽象的知識就變得具體生動，也培養了學生動手能力。另外人本身就是生物，可以在平時多收集一些醫療保健方面的知識，幫助學生糾正一些不良生活習慣，而在課堂中穿插這些知識也會極大的激發學生的學習興趣。

二、結合綜合實踐，有效處理教材容量

科學知識是一個系統的整體，有其內在的邏輯關系。在教學過程中，我們可不拘泥于教材現有的編排順序，在教師深入了解整個教材體系的前提下，根據學生的認知水平，進行適當的調整，找到課程新的生長點。結合綜合實踐活動相關的研究性學習內容，對課時作適當的調整，可以部分解決課時緊張的問題。

如必修三中相關的綜合實踐內容：“土壤中小動物類群豐富度的研究”與“土壤微生物的分解作用”的探究活動，按教學要求兩課時完成，我們可以把這兩個探究活動組織到一起，按班級的小組分配，讓不同的小組選擇自己想要研究的內容，在課外完成，當然教師要在學生課外探究的過程中給予指導，這樣不但節約了課堂的講授時間，而且學生通過實際的探究活動對知識的理解也更為深刻。這樣就可以節省大量的時間，提高課堂效率。也提升了學生創新能力和實際探究的能力。

三、開展綜合實踐，讓實驗動起來

生物是一門以實驗為基礎，與實際生產和生活密切相關的一門科學。新教材設置了一定量的諸如“探究、調查、模型建構”等欄目，就需要一定的客觀條件來支持。而各地方的實際情況不一樣，如有些班級人數過多，不宜組織;有些實驗設備不夠或設備滯后，影響了部分活動的開展;還有由于45分鐘課時限制及部分學校管理制度使實驗教學在時間上，空間上受到束縛，老師對此也只能心有余力不足。實驗教學應該是生物教學中較難處理的環節。我想只有不拘泥于教材的實驗設計，根據學校的實際情況和現在的優勢大膽改進實驗，重新設計實驗。如設計生態缸，觀察其穩定性，我就和學生商量把這作為我們研究的綜合實踐課題，讓學生利用假期到花鳥市場作生態球的調查活動，并寫出調查報告，獲得了很好的效果。

四、加強教師協作，促進專業成長

綜合實踐活動課程具有開放性、綜合性等特點，可以與很多學科教學相結合。而這些整合的內容，有的是同種學科，而有的則要實現多種學科間的整合，比如說筆者2013年參加江蘇省教學新時空.名師課堂的一節《凈化環境，改善生活—制作指導課》，就融合了生物的滲透作用原理，物理的利用靜電吸塵的原理，以及化學上活性炭的吸附功能，明礬凈水的原理以及通用技術的設計過程等等。面對如此多的學科內容的整合，單靠某個教師的個人力量是不行的，由于受到專業水平的限制，此時我們就需要加強教師間的協作，共同探討，才能更好的開展綜合實踐，并把它融合到我們的學科教學中。通過高中生物與綜合實踐課程的有效整合，教師間的協作能力也得到提高，同事間的關系也會更加融洽，對教師自身的專業成長也是非常有利的。

總之在新課改中，教師要敢于放手，充分尊重學生，讓學生主動探索中求發展，所以只要注意把生物課程的教學與綜合實踐課程有機的結合起來，創造相應的條件，提供相應的硬件設施和活動場所，就可以引導學生把綜合實踐活動和生物教學融合，改變舊有的學習模式，提升學生學習的能力和綜合素質水平。

【參考文獻】

[1]邱敏.生物新課程教學的靈魂活起來[J].中學生物學，2006

[2]《綜合實踐活動》編寫組[M].遼寧：遼寧師范大學出版社，2003

【作者簡介】

張紀琴（1979.06-），女，江蘇省鹽城市人;職稱：中學一級;研究方向：生物教育。中學一級教師，鹽城市教學能手。2013年獲鹽城市高中生物優質課競賽一等獎，2011年獲江蘇省綜合實踐優質課競賽二等獎，2013年擔任江蘇省教學新時空·名師課堂主講一次。

（作者單位：鹽城市第一中學）