數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略

宋金生

【摘 要】把數學游戲引入初中數學的教學中，不僅能夠豐富課堂教學的內容，而且也能夠激發學生學習數學的興趣，是非常好的一種教學手法。本文首先介紹了數學游戲的定義，接著指出數學游戲在初中數學教學中的價值，它可以幫助學生建立學習數學的興趣，幫助培養學生學習的主動性、創造性，對于新課程的實施也有幫助。最后，從三個方面提出了數學游戲應用于初中數學教學中的實施策略，分別是應用于引言、緒論教學中，應用于數學新概念的教學中，應用于數學定理、性質教學中的策略。

【關鍵詞】數學游戲;初中數學;教學;實施策略

初中數學新課標中指出：數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。游戲是初中生都非常喜愛的，且樂于參與的一種活動。把數學游戲引入初中數學的教學中，不僅能夠豐富課堂教學的內容，而且也能夠激發學生學習數學的興趣，是非常好的一種教學手法。筆者根據多年教學經驗，總結出數學游戲在初中數學教學中的價值，并提出具體的實施策略。

一、數學游戲的定義

那么，什么是數學游戲？數學游戲是把數學知識應用于益智游戲的一種大眾化的活動。這一定義表明，數學游戲中必須包含數學知識和數學問題，但其表現形式必須為娛樂的游戲。它把數學問題包含于游戲中，使得人們在做游戲的過程中，不僅培養了解決問題的數學思想，而且學習到了相應的數學知識和數學方法。可見，數學游戲同時兼具了娛樂性、智力性、知識性。

二、數學游戲在初中數學教學中的價值

在數學的課堂教學中，過去的教學方式是以教師講授，學生聽講及練習為主，這樣的方式整體比較枯燥、單調，許多學生也因此對學習數學沒有濃厚的興趣，由于缺乏學習的動力，學生學習數學的積極性也不高。在教育大發展的今天，為了適應當前人們對教育的要求，教師應當積極努力創設更好更有效率的課堂教學方式。數學游戲作為課堂教學中的一種方式，其對于課堂教學也有著重要的價值。

（一）幫助學生建立學習數學的興趣

數學游戲本身具有趣味性以及挑戰性等特點，通過數學游戲的方式，學生在學習的過程中感受到數學的樂趣，這易于培養學生對數學的興趣，激發學生對未知探索的好奇心，從而讓學生更易于喜歡數學，也讓學生有了動力學習數學，這樣，學生學習數學便成為了一種高級的精神追求以及享受。數學游戲的挑戰性會使得學生在學習的過程中碰到一些困難，雖然有時候可能會一時解不開難題，但是，這也正可以鍛煉學生的意志品質，讓學生在面對數學活動的時候更勇敢，更有堅強的意志力，而當他們解開了數學難題的時候，又會充滿成功的喜悅。

（二）幫助培養學生學習的主動性、創造性

教師應當創設出一個可以讓學生能夠積極主動參與的教育氛圍，在這種氛圍里，學生愿意并且積極主動的學習，而且學生在這樣的氛圍里能夠得到充分的發展，從而讓學生對學習數學有較高的積極性。數學游戲正是這樣一種可以達到上述效果的教育方式。而且，在做數學游戲的過程中，學生需要自己進行獨立思考，自己對設想進行判斷，學生自己進行探索，這些都鍛煉培養了學生的創造性。同時有些游戲需要團隊合作進行的，這些游戲也能較好的鍛煉培養學生的溝通交際及合作等等。

（三）對于新課程的實施也有幫助

新課程中要求培養發展學生各方面的素質能力，那么，在數學的課堂教學中也會要求培養發展學生的多方面的能力，例如動手能力、表達能力等。數學游戲也是可以幫助推動新課程實施的一種方式，在數學游戲中，有許多游戲是需要學生自己親自動手實踐的，也有許多游戲是需要學生組成團隊進行實踐的，這也無形中鍛煉了學生的溝通表達能力及合作能力等。因此，數學游戲可以較好地推動新課程的實施，培養學生各方面的素質能力，提高數學課堂教學的效率。

三、數學游戲應用于初中數學教學中的實施策略

（一）應用于引言、緒論教學中

教師把要介紹的新知識通過游戲的形式放在引言、緒論的課堂教學中，以此介紹給學生，不僅能夠激發學生非常強的興趣，而且激發起的興趣能夠持續到接下來的教學中。例如引入概率的知識時，可以設計一個概率的小游戲，能夠很快地讓學生了解什么是概率，而且還可以讓學生很容易地對概率產生興趣。

（二）應用于數學新概念的教學中

新概念常常是需要學生用比較長的時間來理解和掌握的，但是在新概念教學中引入數學游戲，便可以更快地讓學生理解和掌握并運用相關知識。例如，在教學生平面直角坐標系各個象限時，可以設計一個全班學生都參與的游戲，讓幾位學生猜某個象限是正、是負，而讓全班的其他學生用游戲中特別安排的方法給出提示。通過這樣的游戲，使得本來非常難以理解的象限，變得生動活潑起來，讓本來需要記很久的各個象限的正負，變得很容易的記住。很多學生表示，他們非常喜歡這樣的教學方式，在做關于平面直角坐標系各個象限的相關題目時，他們會非常容易地聯想到游戲，然后很快地便記起了相關的知識，做起題目來準確率也非常得高。

（三）應用于數學定理、性質教學中

學習的過程，應該是主動地去吸取外部知識的過程，而不應該是被動接受的過程。學習的過程應該是自我成長的過程，應該是從內到外的過程，而不應該是從外部到內部灌輸的過程。在教授數學定理、性質時，引入游戲，能夠很好地激發學生的積極主動性，調動起學生主動探索定理、性質的欲望和動力。這種通過主動學習、自身探索所得到的知識，與單純地灌輸式教育所得到的知識，性質是完全不相同的。

【參考文獻】

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（作者單位：貴州省遵義縣第七中學）