探析英文歌曲與大學英語語法教學

孫凱元

（沈陽城市建設學院，遼寧 沈陽 110167）

探析英文歌曲與大學英語語法教學

孫凱元

（沈陽城市建設學院，遼寧 沈陽 110167）

英語語法在中國大學英語教學中占據一定重要位置，而大多數傳統語法教學形式單一，內容枯燥。在英語教學中使用英語歌曲可以有不同的目的,發揮不同的作用,產生不同的效果。英語歌曲不僅可以表達歌詞意義還可以達到情感傳送的文學和藝術效果。將英文歌曲融于大學英語教學中應用于大學英語教學的環節中去，對于激發學生學習語法的積極性有重要意義。

英文歌曲；語法；教學

一、英文歌曲應用于語法教學的理論依據

1、克拉伸二語習得理論

著名語言學家克拉申的二語言習得理論中包含五種假說，其中的學習與習得假說主要闡述語言習得應該是在一種無意識的，自然的語言環境中獲得的，也就是說人們在自然交際環境中無意識的習得了第二語言。因此，英語教學環節的設計中，潛意識習得更為重要。對于母語為漢語的大學生，教師更要努力為其創造更多英語語言習得的環境和氛圍，在輕松的環境下使學生自然而然地學習英語語法知識，進而實現語言的自主學習。另外，克拉申的情感過濾假說則指導教師努力幫助學生保持自信，調整學生學習語言過程中的情感干擾因素。對于英語聽說能力都較差的大學生來說，英文歌曲的應用無疑也是對其學習中積極情感的一種調動。

2、元認知遷移理論

元認知理論中的語言學習策略是指學習者為了達到有效的學習目的和提高自身的能力而采取的各種步驟和行為。它包含學習者的心理過程和具體的行為。而遷移理論是指已經獲得的知識，技能和方法態度對學習新知識，新技能的影響，即一種學習對另一種學習的影響。學生學習英語語法的目的是掌握語言規律和運用語言，不是為了認識和了解幾個簡單的語法概念或術語。因此認知語言學家認為學習與遷移不可分開，遷移有助于學習的鞏固和提升。因此把英語歌曲作為一種教學方法，在輕松活潑的課堂氣氛中使他們沒有壓力地學習，正是英語教師利用這一理論在教學模式上根據教材內容和課程安排在恰當的時候插入的語言學習策略和語言學習活動。

二、用英文歌曲進行教學的方法

1、導入型

目前大學英語課堂教學普遍存在課堂沉悶單調，主要是以學生被動聽取課本內容為主，忽略學生的學習興趣，課堂氣氛不活躍，學生比較被動，感到枯燥乏味。興趣是最好的老師，有經驗的教師都知道激發學生學習興趣的重要性。英文歌曲大都被學生熟知，很容易引起學生的注意,激發其學習英語的興趣。所以我們在考慮大學生英語接受能力的前提下，導入環節引入與授課相關的英文歌曲，并且學習歌曲里的歌詞包括要學習的生詞，并將含有語法內容的歌詞內容呈現在多媒體上，讓學生印象更為深刻，適當時讓學生邊聽邊唱，但教師要注意每個章節語法知識點的銜接和連貫，因為這樣學生既可以學到易懂的歌詞，又給學生一種完整的認識語法的概念。

2、聽力練習型

大學英語聽力教程中有一種根據錄音或影片填寫所缺單詞或句子的聽力強化練習，這種練習學生大都比較抵觸。因為難度系數較大，若是用簡易的英文歌曲來代替，想必能抵消學生對此類聽力練習的抵觸和恐懼。教師選取被學生熟知的英文歌曲，把歌詞中含有語法點的重點句子挖掉，播放歌曲，讓學生根據歌曲填空，最后教師核對答案。當然歌曲的選擇上要盡量選取節奏較慢和歌詞的清晰度較大的，以免影響學生的積極性。教師要考慮到學生的英語水平和語言功底。在授課過程中，可讓學生隨著歌曲的優美旋律去感受作者的情感意境，接著再讓學生填寫單詞和語句。這樣，既能幫助聽力水平較差的學生慢慢培養聽英語的習慣和興趣，還能使有一定聽力基礎的學生對單詞語句有更深層次的理解和認識。

3、辯論型

大學英語教育中重視學生的聽說能力，孰不知，口語的提高也是離不開語法內容的。在大學課堂上開展簡短的辯論演講活動時也可以拿一些英文歌曲做比賽內容。有些歌曲很難界定它所要表達的內容，對于這樣的歌曲教師可以讓學生就自己對歌曲表達的情感和歌詞中出現的語法發表見解，這樣學生會思想集中，踴躍發言。這種教學方式也會幫助學生養成自主學習英語的習慣，讓他們主動地去參與到英語學習的各種活動中。因此，這種以歌曲為契機的教學方法，為學生提供了一個藝術情感與英文語法，口語知識相結合的平臺，對他們的英文語言分析能力的提高也起到了推動作用。

三、英文歌曲在大學英語語法教學中的運用

1、系統性教學語法

英語教學專家指出英文語法學習時需要經常總結，及時歸納，將零散的語法點歸納成有系統的語法。針對這種狀況，上課時適當運用歌曲，注意每個章節和語法知識點的銜接與連貫，講授之后將每個相關知識點復習總結。比如，在講授復合從句時，如果能在英文歌曲的欣賞及學習中滲透便可起到事半功倍的效果。如：cause on one can deny this love I have inside(原因狀語從句/賓語從句)；This is how I know you(表語從句)。這種英文歌曲的引入，不僅僅增添了語法知識的趣味性，引起眾多學生的注意，還可以將抽象，枯燥無味的語法知識具體化，形象化。

2、遷移理論與語法講解

大學英語教師利用遷移理論，是課堂教學中靈活使用的一項策略，這一策略可以幫助學生認識具體的語法點之后再引導他們到抽象的理論，隨后在學生理解這一抽象的語法現象之后再通過遷移理論去分析各種語法知識點，進而達到解決語言問題的實際能力。在大學英語語法教學中使用英文歌曲，首先會讓學生對更為感興趣的英文歌曲注意起來，適當分散學生對語法的抵觸情緒，再慢慢引導學生到英文歌詞學習，最后引出歌詞中的語法現象。這樣不僅在潛移默化中讓學生感受英語語言規律，同時還可以逐漸了解西方社會文化。如講授現在分詞的用法，流行歌曲《Take me to your heart》中hiding from the rain and snow,trying to forget but I won’t let it go,looking at a crowded street,listening to my own heart beat…..這中體現了大量相關實例，學生聽歌曲，學歌詞就會領悟體會現在分詞做伴隨狀語的基本功能，有利于學生進一步認識語法的語用功能。因此，教學活動中，教師要精心準備一些有針對性的題讓學生練習，而英文歌曲作為學生喜聞樂見的方式和內容，在學習語法中的作用不可小覷。

四、英文歌曲用于語法教學的意義

1、藝術性與興趣相結合

大學英語語法教學總是以傳統的語法教學為主，在語法教學中占據了學生的主導地位，而教師的講解又占去了課堂教學的大部分時間，學生周圍缺少一個可充分利用和生動使用的語言大環境。尤其是大學生不能在一個更為感性和形象的環境中去感受語言和理解語言。語法教學多以直接講授語法理論為主。枯燥沉悶的英語語法理論講解勢必會打擊原本就抵觸學習語法內容的學生，若是讓學生了解到他們喜歡的英文歌曲不光具有娛樂消遣的作用，還可以學習到大量英文語法知識時，學生便會很主動的去嘗試。這樣安排語法的講解，不光能提高學生的課堂參與度，還會鍛煉學生歸納語法理論的能力和發散性思維能力。另外，英文歌曲充當著教師與學生溝通的橋梁，讓英語語法學習顯得有血有肉。時間久了，對于教學的情感目標的實現也會有所幫助。

2、滿足學生學習的心理特征

教育專家認為教育應當符合學生學習的認知心理特征。很多大學生對英語語法比較抵觸，長期以往便容易出現逆反心里。教師應該采取一切方法在學生身上不斷激發他們求知和求學的心理想法。在學習方面要取得很大成就，很大一部分要取決于學習的興趣。英文歌曲形象生動，而大學生能捕捉時尚信息，他們大都追求國內外潮流歌手，對很多流行英文歌曲熟知。他們認為英文歌曲也是一種時尚的標志，因此，教師要充分讓學生在學習英語語法方面發揮其主體作用，這樣學生才能踴躍地參與課堂語法教學活動。

五、結論

作為一種新的語法教學模式，英文歌曲寓教與樂，可培養學生學習英文語法知識的興趣，有效改善語法教學質量，使英語語法教學朝素質教育邁進一個臺階。對激發學生學習語法興趣，調動學生學習語法的積極性有著重要的意義。英文歌曲與其他英語教學手段的綜合運用，可以真正地貫徹以“學生為主體”的教學理念，把教師的角色從課堂的控制者轉換為設計者、示范者、指導者；使學生在課堂上有較大的思考和實踐空間，可在教師的指導下自覺主動地獲取知識，提高語言能力。

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H319

A

1008-7508（2015）03-0062-02

2014-08-07

孫凱元（1983～）男，河北廊坊人，沈陽城市建設學院講師，碩士，研究方向為外國語言學及應用語言學。