根植“學(xué)”的課堂，提高課效——“三學(xué)三評(píng)”的歷史與社會(huì)“綜合性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式研究解讀

郭月娥

（浙江省溫嶺市澤國(guó)三中）

在課改方興未艾的浪潮中，如何使我們的歷史與社會(huì)課堂教學(xué)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效，如何大面積地提高社會(huì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量？我校學(xué)習(xí)了一些先進(jìn)課改學(xué)校的實(shí)踐成果，他山之石，可以攻玉，還根據(jù)自己的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)立足本校學(xué)情的課改方向。在社會(huì)學(xué)科創(chuàng)設(shè)了“三學(xué)三評(píng)”的歷史與社會(huì)“綜合性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

一、“三學(xué)三評(píng)”的歷史與社會(huì)“綜合性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式中“學(xué)”的課堂的涵義

“三學(xué)三評(píng)”的歷史與社會(huì)“綜合性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式中的三個(gè)“學(xué)”各有內(nèi)涵。分別是“課前自學(xué)”“課中展學(xué)”“課后固學(xué)”。具體如下：

1.課前自學(xué)

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。包括自主閱讀課本；看學(xué)案，了解“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)重難點(diǎn)”；通過(guò)閱讀思考，將教材內(nèi)容問(wèn)題化，答案內(nèi)容要點(diǎn)化，要點(diǎn)內(nèi)容條理化。

2.課中展學(xué)

主要是小組互助學(xué)習(xí)，內(nèi)容有學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。本組的展示專(zhuān)題，包括展示內(nèi)容的整理、分配、組內(nèi)的疑難問(wèn)題等。如“對(duì)子”交流、組內(nèi)小展示、各組交流討論成果等。

3.課后固學(xué)

學(xué)生回憶、思考這節(jié)課的主要內(nèi)容和重、難點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。這種課堂教學(xué)模式，以教師根據(jù)學(xué)情編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)載體和教師的施教主線。其流程可以用圖表概括為：

二、“三學(xué)三評(píng)”的歷史與社會(huì)“綜合性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式流程簡(jiǎn)介

1.課前自學(xué)

教師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就要組織學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案來(lái)閱讀教材，對(duì)課文教學(xué)自學(xué)。通過(guò)自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)清單的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)解決。通過(guò)閱讀思考，將教材內(nèi)容問(wèn)題化，答案內(nèi)容要點(diǎn)化，要點(diǎn)內(nèi)容條理化。

2.課中展學(xué)（分四個(gè)環(huán)節(jié)）

第一環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題

教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到不能解決的問(wèn)題或是自己創(chuàng)新思維的觀點(diǎn)帶到課堂上來(lái)合作探究。

第二環(huán)節(jié)：合作探究

在自主學(xué)習(xí)中遇到難題，如何讓優(yōu)生、中生、學(xué)困生都能學(xué)得會(huì)呢？這就需要小組互助。學(xué)生自主問(wèn)答、自評(píng)互判。主要采用三種形式：一是學(xué)生獨(dú)立解決不了的可以采用“頭對(duì)頭”的形式進(jìn)行操作與交流?！邦^對(duì)頭”是指“優(yōu)與中”或“優(yōu)與困”的結(jié)合?？梢云鸬健耙詢?yōu)帶困”相互檢查、相互幫助的作用。二是同桌互助解決不了的采用“對(duì)對(duì)碰”方式來(lái)“討論解決”。“對(duì)對(duì)碰”是指“優(yōu)優(yōu)中中”“優(yōu)優(yōu)困困”的結(jié)合。給水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)平臺(tái)。三是還解決不了的由組長(zhǎng)組織“團(tuán)團(tuán)坐”的方式在組內(nèi)交流或者由教師及時(shí)指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：展示交流

課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。在這一環(huán)節(jié)中，每組學(xué)生展示本組分配到的題目。采用小組競(jìng)賽的方式，在黑板上展示各個(gè)小組的得分情況。針對(duì)本課教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表各自不同的看法，最后達(dá)成共識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)

先是學(xué)生針對(duì)自己在本節(jié)課是否積極主動(dòng)參與、是否大膽表達(dá)自己的想法等方面綜合評(píng)價(jià)，然后教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的合理評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)題應(yīng)盡量保證學(xué)生能當(dāng)堂完成。

3.課后固學(xué)

課后歸納、反思非常重要。學(xué)生可以以知識(shí)導(dǎo)圖、知識(shí)樹(shù)、心得感悟等方式體現(xiàn)，也可以以文字形式體現(xiàn)在學(xué)案上。教師可以對(duì)學(xué)困生在學(xué)案中的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤進(jìn)行分析，力求在最短的時(shí)間內(nèi)給予補(bǔ)償性的指導(dǎo)，縮短學(xué)困生與優(yōu)等生的差距。

三、課改模式的思考

“三學(xué)三評(píng)”的歷史與社會(huì)“綜合性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐效果就是把教學(xué)的重點(diǎn)放在”“學(xué)”上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀、自主問(wèn)答、自評(píng)互判的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生結(jié)合老師設(shè)計(jì)的學(xué)案能夠做到課前自學(xué)；學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。它使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的合一。